现代教育技术在数学教学中的利与弊

徐建英

摘 要： 现代教育技术等多媒体手段的运用对教学质量的提高有很大的促进作用，但是任何事物都有两面性。本文以中学数学教学为例，阐述多媒体教学的利与弊，并给出了相应的建议。

关键词： 现代教育技术 数学教学 利与弊

在“2013年江苏省初中青年数学教师优秀课观摩与评比活动”中，南京新城中学的老师向大家展示了一节“南京数字化展示课”，获得参会老师的一致好评，使我感触颇深。在现在的课堂教学中几何画板、PPT课件和Flash软件等现代技术的运用甚至以internet网络为平台的整合课的开设随处可见，这些现代化的教育技术已经成为课堂教学的重要组成部分，有效增强了课堂教学效果。但是，任何事物总有两面性，有利也有弊。下面我就结合教学实际情况，以中学数学教学为例，对现代教育技术的利与弊谈谈看法。

一、现代教育技术在数学教学中的“利”

1.运用多媒体技术，突出重点，突破难点。

表现形式多样化的多媒体信息，对于抽象的概念、原理，除了用文字描述、图片展示外，有了更生动的描述……化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，从不同的角度，以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内在规律，解决教学中的难点和重点。

如在研究二次函数y=ax■+bx+c（a≠0）的图像和性质的教学中，对于函数y=2x■、y=2x■+1与y=2x■-1三者之间的关系教学时，学生接触到的都是书本上的静止图像，传统教学中教师只能用描点法在黑板上画出函数的图像，再通过对比归纳出结论。这样在教师的层层指导下，少数学生能得出结论，但更多的学生根本不能理解这一动态过程，只是被动地记忆一个结论。但是如果利用多媒体技术，则可以帮我们解决这样一个难题。在几何画板的支持下，我们可以事先准备好三个函数的图像，通过动画效果使三个函数互相重合明确“a同，则形状相同”的理论，并通过上下移动明确“上加下减”的平移法则。对于学生来说，这已不是一个抽象的概念，而是头脑中有一个动态的演示过程，加深了对知识的理解。

2.利用多媒体技术，激发兴趣，培养学习的主动性。

数学，作为一门基础学科，它给人的印象就是一本书、一块黑板加一支粉笔。它集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身，但同时它也是枯燥的、抽象的和呆板的。而用多媒体技术编制的教学课件，能创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，激发学生的学习兴趣，真正改变传统教育单调模式，使“乐学”落到实处，化被动学习为主动学习。

如对“轴对称”概念的讲授，传统的教学方法，就是用教具展示一些轴对称图形，通过对比、归纳得出轴对称的概念，这很难把一个图形绕着一直线折叠180°后的图像与原来图像的关系说清楚，同时学生往往会觉得知识枯燥而失去学习兴趣，但运用了多媒体技术后就不同了。教师可以先用Flash动画制作一只会飞的蝴蝶，让学生根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象理解“轴对称”的定义，并根据这一本质主动思考生活中的轴对称实例。这时再在屏幕上显示成轴对称的两个三角形，并利用几何画板中的动画和隐藏功能研究对应线段及其延长线的性质。在这种形象化的情境教学中，学生丝毫不觉枯燥，相反在老师的指导和启发下始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，并逐一找出对称点与对称轴之间、对应线段之间、对称线段与对称轴之间的关系。

3.运用现代教育技术，体现学生的主体性。

教学的主体是学生，而不是教师，教师不能唱独角戏或者只让少数学生参与教学过程。在现代教育技术条件下，让不同程度的学生都可以参与到教学环节中，对所有学生同时提供各自需要的帮助，给学生提供展示自己的舞台。这在传统教学条件下是难以做到的，而以网络为平台的数字化整合课就可以做到。

以“2013年江苏省初中青年数学教师优秀课观摩与评比活动”中的数字化展示课为例，课堂上老师以ipad为教具，internet网络为平台进行《勾股定理应用》的教学，每一位同学注册一个账号后开始学习。对与老师提出的每一个问题发表自己的看法，如有不同意见可以互相讨论，意见不一致的老师给予解答；对于课堂上的练习，每一位同学把自己解答的过程上传到统一的平台，全班同学都能够看到，并能够对解答进行批改，解题的正确率能及时汇总到老师手中。在整节课中，老师仅仅起了引导的作用，所有问题都是由学生自行解答的，充分体现了学生学习的主体性。同时，由于身份的隐蔽性，学生都愿意发表自己的意见，课堂的参与率为百分之百。

二、现代教育技术在数学教学中的“弊”

1.过度运用对课堂的干扰。

（1）过多的效果应用。

有的课件背景过于复杂，运行的效果层出不穷，学生被大量的图片和动画吸引，注意力分散，对于原本重要的知识点却忽视了。同时课件中大量的声音效果的刺激，容易打断或干扰学生的思维。

（2）课堂容量过大，课堂节奏过快。

多媒体教学的优势之一就是课堂容量增加，展示方便快捷。但是有的教师过多追求课堂的大容量，整个教学过程从头到尾充斥大量信息，不断地向学生灌输知识，这样的“填鸭式”教学会引起学生“消化不良”，扼制学生的思维发展。

2.不利于学生思维的发展。

数学是一门灵活性比较强的学科，学生解决问题的方法是多种多样的，这就使得课堂教学过程千变万化，需要教师随时对课堂进行调控。而多媒体教学在这一点上有所限制，尤其是教师制作课件时对课文内容的分析、板书、问题及其答案都事先设计好了，课上不好修改，教学过程中教师势必一步步引导学生理解自己设计好的答案，这在一定程度上限制了学生思维的发展，埋没了一些有创意的见解。这种机械化的教学过程不利于学生对知识的灵活掌握和思维的发展。

3.忽视师生互动和情感交流

在教学中，师生间的情感交融，是调动学生积极参与互动学习的动力源之一。然而在现在的教学中，对于多媒体这一教学手段，很多老师都是站在电脑前面不停地用手点击鼠标翻动课件上的画面，学生上课就像看电影一样，只看屏幕，不看老师，双边活动很少。教师不能根据学生的反应了解教学的效果。有的课件甚至把教案搬上了屏幕，代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，其他教学手段一概不用，教师成了播放员，学生成了观众，使课堂由“人灌”变成“机灌”。

三、针对弊端的思考

1.教师在设计课件的时候，一定要“以学生为中心”，以学生的基础为出发点，把握好信息展示的速度和课堂的节奏，留出足够的时间让学生思考和理解。同时在课件的制作上要“去繁化简”，明确所有的特效运用都是为了突出重点和难点，不能本末倒置。

2.在數学教学中，板书是不可替代的。当教师运用多媒体精选优化教学内容，突出知识的重点突破难点时，要给课件留下一点“空白”，利用板书展示知识之间的联系，利用板书演示问题的分析与解答，让学生从在课件上“看问题”转变为在黑板上“思考问题”。

3.多媒体教学虽然是课堂教学不可或缺的一部分，但不是全部，我们要明确它的辅助地位。课堂教学的关键还是学生与老师，此时老师应该离开计算机来到学生中，通过情感交流拉近师生间的距离，根据学生的学习情况调整课堂教学的进度和方式。

4.多媒体教学的优势与作用是有目共睹的，但这不能抹杀传统教学在课堂教学中的作用，只有把传统教学和多媒体教学两方面的优势都发挥出来，才能让课堂教学更完美。

总之，多媒体技术有优势，但切不可盲目地依赖多媒体技术，失去教师在课堂教学中的主动性和核心位置。我们要从实际出发，以学生为中心，适量、适当地使用，优化教学过程，提高课堂教学效率，从而取得较佳教学效果。

参考文献：

[1]洪三国，谭光兴.多媒体教学中存在的问题及改进建议.教育学术月刊，2012（5）.

[2]田丰.多媒体教学的误区与改进[J].实验室研究与探索，2007（5）：7-8.

[3]赵辉.浅谈多媒体教学的利弊及其对策.科教文汇，2007.03（中旬刊）.