刍议物理课堂“问”的技巧

李联胜

摘 要： 在物理课堂上，提问是一个必不可少的环节。课堂上提问的时机、数量、方式等是否合理，不但会影响提问的效果的强弱，而且会影响整堂课的教学效果的优劣。作者结合初中物理课堂教学的实践感受，简单介绍了一些物理课堂上需要注意的“问”的技巧，并提出教师要运用一定技巧提高提问质量，进而提高整体课堂教学质量。

关键词： 物理教学 提问 技巧

一节完整的课上，提问是其中不可缺少的环节，课堂提问既是完成师生互动的必要手段，又是优化课堂整体教学质量的有效途径。因此，对于教师而言，掌握课堂上“问”的技巧至关重要。在部分教师看来，课堂提问并没有什么技巧可言，无非就是教师问学生答的简单活动，然而事实并非如此，在课堂上，同样是提问，由于问的方法和技巧的不同，其效果也是千差万别的。那么，在物理课堂上，教师需要注意哪些问的技巧呢？

一、提问要选择恰当的对象

在课堂教学过程中，教师提问所面对的对象应当是全体学生，每个学生都应当享有回答问题的机会、与教师交流互动的机会，可以说，提问应当对每个学生都是公平的。然而，就具体所提的问题而言，教师不能采用这种“一刀切”的方式。同样一个班级的学生，由于知识基础、学习态度、学习环境、思维模式等方面的不同，导致学生之间具有相当大的个体差异性，因此，教师在进行提问的时候，同样一个问题，不同的学生可能会有相当大的不同反应，对有些学生来说，这个问题可能非常简单，但对于另外一些学生来说可能就非常吃力。考虑到学生的个体差异性，教师在进行课堂提问的时候一定要选择恰当的对象。例如，针对一些基本的物理概念知识的提问，教师要尽量把机会留给一些成绩不太理想的学生，通过提问一些简单的基础性的问题，不但可以让“差生”有机会与教师交流，还可以提高学生的学习信心，为学习成绩的进一步提升打下基础。而那些难度较大，需要较强的思维能力、综合应用能力的问题，教师在选择提问的对象时基本上就不用考虑那些成绩较差的学生了，而是应当把更多的机会留给那些成绩较好、能力较为突出的学生，当然，偶尔也会碰到一些成绩一般的学生积极要求回答难题的情况，这个时候，教师要适当考量，让学生挑战一下，说不定会有意想不到的惊喜。

二、提问要选择适当的时机

课堂教学仅有短短的四十五分钟时间，如何在这个有限的时间段恰当地进行提问是一个十分讲求技巧的问题，如果教师在课堂上不分时机地满堂提问，或者一堂课下来很少甚至从不提问，这样必然会影响课堂教学效果。因此，在课堂上，教师要问得恰当、问得适时。一般来说，在课堂上，有几个时间点都是提问较为适当的时机，一是上课一开始。此时教师的提问可以围绕上节课学习过的内容进行复习提问，也可以结合接下来要学习的新内容进行引导提问，帮助学生迅速地进入学习状态，提高学生的学习注意力；二是课中的提问，即在上课过程中的提问。在上课的过程中，在讲到一些重点、难点问题的时候，教师可以围绕这些内容设计一些问题，让学生通过思考问题理解巩固重难点知识。另外一种课中提问是在学习活动进入到课堂教学的后半段的时候，一般来说，学生在这个时候会进入一个疲劳期，学生很容易出现注意力不集中、走神的问题，如果教师在这个时候问学生几个问题，可以起到“提神醒脑”的作用；三是课堂结束之际的提问。在内容讲完以后，教师可以通过提问了解学生的学习情况，这样既可以从中获得反馈信息，又可以起到总结归纳的作用。

三、提问要遵循学生的思维规律

学生的思维规律往往是按照由浅入深、由表及里的方式进行的。为了保证学生对问题思考的效果，教师在进行提问的时候要注意按照学生的思维规律，由浅入深、由表及里地进行渐进性提问，这样更有利于学生的思维训练。例如，在学完了“滑动变阻器的作用”以后，笔者对学生进行了如下的提问：

师：我们家里使用的小台灯，它的亮度大多是可以调节的，那么，请你们思考一下，小台灯的亮度与什么有关呢？

生：与电流强度有关，电流越强，台灯就会越亮。

师：前面我们讲过的一些改变电流大小的方法有哪些？

生：改变电压或者电阻。

师：哪些方法能够改变电阻的大小？

生：温度、材料、长度、横截面积。

师：我们学过的哪些仪器是可以改变电流大小的？

生：滑动变阻器。

师：滑动变阻器是如何连接在电路中的？

生：通过串联的方式。

师：当滑动变阻器串联到电路中以后，电压和电流是如何发生变化的呢？

生：……

以上提问的实例就是从一个简单的问题入手，然后一步步地进行深入提问，进而让学生逐渐理解有关滑动变阻器的知识。这种遵循学生的思维规律，由浅入深、由表及里的提问方式，有效地对学生思维进行了训练和提升。

四、提问要重视应用性

物理学科是一门应用类学科，它与我们每个人的生产生活都有着密切的联系，在我们的日常生活中，各种物理现象、物理规律的应用实例随处可见。在课堂上，如果教师能设计一些应用性较强的问题，让学生把所学的知识同现实生产生活联系起来，不但可以提高学生的实际应用意识和能力，还可以有效提高学生的学习兴趣。例如，为什么我们在跳高、跳远的时候，需要先蹲下来才能跳出去？如何识别菜市场中一些缺斤少两的小贩的骗人伎俩等，通过这些活生生的现实材料所提的问题，可以让学生直观地看到物理知识的实用价值，并逐渐掌握把知识运用于实践中的能力。

一个有价值的问题往往比得上千千万万的知识。在物理课堂上，如果教师把握提问的技巧，那么有利于烘托课堂气氛，培养学生学习兴趣和理解能力，自然有利于课堂教学整体质量的提高。因此，教师一定要重视提问技巧的训练，在备课过程中把问题设计作为重要内容，以便在课堂教学中，通过高质量的提问环节增强课堂教学效果。

参考文献：

[1]雷祺.初中物理课堂教学提问的几种方法的尝试[J].教育前沿（理论版），2009（02）.

[2]刑荣静.初中物理课堂提问的几种方法[J].新作文（教育教学研究），2011（09）.

[3]盛秀兰.初中物理课堂提问方法浅析[J].湖北教育，1996（Z1）.