谈新教改下情感因素在大专院校公共英语教学中的应用

肖卫

摘 要： 在基础教育课程改革中，新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一。要实现该目标，就必须把认知和情感统一起来。但是目前，知情脱离、重知轻情的现象仍然普遍存在。本文首先分析了情感因素在大专院校非英语教学中的现状，其次提出了情感因素对大专院校非英语教学的重要性，最后就如何利用情感因素在大专院校公共英语英语教学中发挥作用进行了阐述。

关键词： 新教改 情感因素 大专院校 公共英语教学

新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一，要实现该目标，就必须把认知和情感统一起来。目前，在大专英语教学中，大多数教师已经意识到情感教育在教学中的重要性，也认为应该通过培养学生的情感强化教学效果，但是由于受到以掌握书本内容为主要目的的传统教学模式的限制，真正在课堂上实施这一新的教学方法的教师很少。知情脱离、重知轻情的现象仍然普遍存在。本文以柳州师专公共英语学习为研究对象，揭示情感因素对大专院校公共英语教学的重要性，就如何利用积极的情感因素提高教学质量提出见解。

一、大专院校公共英语教学中情感教学的现状

大专院校学生正处于感情需求旺盛的阶段，因远离父母的关爱，造成一部分学生情感的缺失。根据笔者多年的学生辅导员工作经历看来，目前高校中学生的负性情绪呈增加趋势，将近两成的学生有不同程度的心理障碍。他们平日几乎不与同学做任何情感交流，情感世界封闭。学生的这些情感现状值得我们思考。作为英语教师，我们总是很重视知识的传授，却缺乏与学生情感上的交流。加上我国传统的教育模式本身就存在重知轻情的现象，传统的“填鸭式”的教育方式导致学生焦虑、缺乏自信和抑制情绪等消极情感因素的产生。与此同时，课堂教学中师生缺乏必要的情感交流，教学常常陷入一种硬邦邦、无生气的状态，学生上课参与意识不强，对英语学习缺乏兴趣，常常出现逃课现象，甚至导致学生对道德教育的抵触。教师总认为自己是煞费苦心、苦口婆心，却得不到预期的效果，久而久之，挫伤了英语教师的积极性，师生双方都无法实现预期目标。

二、大专院校公共英语教学中情感因素的重要性

新教改要求教学应尊重人的情感，重视学生的感受，这就要求教师在教学中关注学生的情感因素。语言是人类交流感情与传输信息的媒介，语言学习的过程就是一种情感的经历。积极的情感有利于学生加强对学习内容的记忆；有利于激发学习动机，促进学生的学习活动。在学习过程中，常常是教师的生动讲解和情感态度激发了学生对教学过程本身的兴趣，产生了内在的学习动机。教学中，运用积极情感的调节功能可以提高认知学习的效率，而消极的情绪则会使学习无法进行。在我国，学生较少能在自然语言环境里发展外语能力，课堂教学是学生学习外语的主要途径。情感因素对语言输入的影较为明显，直接制约着语言教学双边活动及教学质量。因此，教师在教学活动过程中不可忽略对学生情感因素的控制和培养。

三、情感因素在大专院校公共英语教学中的应用

1.以情施教

教师应该善于和学生交朋友，苏霍姆林斯曾指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于和学生交往。”笔者认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育的教学手段，是取得成功的关键。对学生充满爱心，让学生消除各种心理障碍，使其“亲其师”而“信其道”，用自己的人格魅力赢得学生的尊敬和爱戴，学生就会从爱老师到爱上英语学科，从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变为“乐学”。在这种融洽的师生关系中，学生的想象力和创造力能得到充分的发挥。

2.平等施教

教师应创造机会多和学生沟通、交流，注意以平等的身份和学生交流，师生彼此坦诚相待，如实表达自己的观点、想法、感情。教师不把属于自己的观点、想法和感情强加给学生，抱着“教学相长”的心态执行教学任务，让学生在轻松、和谐、对等的环境下学习。因为融洽的师生情感孕育着巨大的学习动力，能激发学生学习英语的热情，使学生由“厌学”变为“愿学”，同时增进教师与学生之间的信任和师生情感。

3.寓教于乐

英语学习的方式多种多样，结合趣味性与娱乐性的学习能促进学生知识的吸收。因此，教师应想方设法将书本中死板的知识以学生喜闻乐见的形式呈现，让学生在乐学、好学的心境中接受知识内容。例如可以采用游戏的形式，把枯燥无味的单词、短语识记变得生动有趣；用听流行英语歌曲、播放英文MTV、观看英语电影等方式创设情境，培养学生的英文学习兴趣。同时积极创造有利于英语教学的物质环境，营造英语学习的氛围，如校园布置的标识和指示语等用英语或双语书写，教室的布置有英语的特色，为学生创设乐学的环境。还要积极开展英语的课外活动，创造有利于英语学习的校园文化环境，如开展朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报展览、英语周、英语汇报演出和英语夏令营等。总之，课外活动是整个英语教学的一个有机组成部分，它保护了学生的好奇心，培养了他们的自主性和创新意识。它有助于学生乐学英语，有助于巩固和深化课堂教学，培养非智力因素，有助于培养学生运用英语交际的能力，有助于完善知识结构、促进个性发展。

4.赏识教育

赏识教育就是指教师在教育过程中，发现学生的优点、闪光点，及时予以鼓励和赞扬，从而调动学生的积极性、主体性的教育行为。赏识的目的是让学生获得更多的自信、强化学生的自尊心。大量研究表明，在自尊受到保护和鼓励的环境中，学习的认知活动最有效。在教学中，教师对学生的赏识，要认识到学生个体的差异，认同学生的个性，坚信每个学生都有优点。教师要尊重学生的人格，允许他们出差错，不轻易地指责批评，多点宽容，多用“Try again.Dont worry.Take it easy.I believe you”等的言语鼓励学生，要多看到学生的努力，用情感保护学生敏锐的自尊心。针对不同的学生，采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感。特别是那些后进生，在他们答对题时，可以对他们进行及时的肯定和鼓励：Very good！Great！Well down！Clever boy.Good girl.这些赞赏的话语就像一缕春风，温暖学生的心灵，增强他们的自信心。

总之，新课程改革下的英语教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。作为英语教师，我们应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情施教，平等施教，寓教于乐，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，形成健全的人格。

参考文献：

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