论小学数学高效课堂的构建

高书琴

摘 要： 构建高效课堂，提高学生素质，这是深化数学课堂教学改革的要求，是每一位数学教师的长期任务，必须落实到每一节课的教学过程中。

关键词： 小学数学教学 高效课堂 构建方法

课堂是学生学习的主阵地，课堂教学改革是教师专业发展的途径之一。和谐、高效的课堂应该是学生人人参与、人人进步，课堂上充满生命活力，洋溢和谐与温馨的。高效课堂是一种理想的教学境界，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。高效课堂中的“高效”是相对的。在新课程改革下，如何优化课堂教学，充分利用课堂时间，有效提高课堂教学效率，让数学课堂具有无限的生命力，是教师义不容辞的责任和使命。

一、正确地实施合作是构建高效课堂的手段

高效课堂要求教师必须创造有意义的学习方式，让学生经历“生活原型—建立模型—解释与应用模型”的学习过程。自主探究与合作交流是打造高效课堂的必要手段。新课标指出：“在数学学习中必须通过学生主动的活动，让学生亲眼目睹数学过程形象而生动的性质，亲身体验如何‘做数学促进数学的学习。”教师要充分考虑学生主体性的发挥，多种感官配合进行“做数学”的活动，使学生有充分的数学活动和交流的空间。通过与同伴和教师的交流互动，完善自己的思维过程。一是调动多种感官合作，建构完善的认知。这些认识体现了儿童认知发展的顺序。小学生的学习一般是从操作活动中形成表象再抽象成符号性模式。教师要为学生创造“用眼观察、用耳倾听、用脑思考、用口表述、用手操作、用心质疑”等多种感官积极参与学习活动的条件，使学生在充分的操作体验中，掌握数学知识，发展空间观念。二是采用多向交流促进合作，体验思维的碰撞。交流的目的是加强对数学的理解，强化数学思维，丰富数学知识。在操作活动中，人人有研究材料，根据自己的实际选择适当的方法研究后，组内进行交流总结方法。做到实验有顺序、操作有目的、汇报有侧重、人人有收获。在整个学习过程中，教师不仅要指导合作、参与交流，而且要适时点拨、适当指导、及时调控，发挥指导作用。

二、根据学生的个体差异，因材施教是构建高效课堂的重要方面

教学大纲指出：“根据义务教育的性质，小学数学教学必须面对全体学生，使绝对多数学生经过努力都能达到共同的基本要求。根据学生的个别差异，因材施教。”学生的思维在速度、水平和发展的优势等方面千差万别，学生的每种能力都是处在发展之中，时时变化的。教师上课时要把握住学生学习的关键时期，即在学习较深、较难的知识时，在训练一种新的思维方法时，在学习上获得成功或失败时，都要采用特殊的处理方法和手段；对于学生学习中的每一个细微的情绪变化，都要施以针对性较强的教育；为学生创造良好的外部环境，留心学生各时段的变化，最大限度发展学生的个性特长，让每一个学生的数学素质都得到全面、充分的发展。

三、坚决落实“三讲三不讲”，增强课堂教学实效性

由于一些教师在课堂上讲得过多、过细，挤占了学生大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保证，结果只能把作业留到课外做。事实上这样既加重了学生的负担，又收效甚微。落实“三讲三不讲”，就是要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点、易混点、易漏点；学生已经学会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学任务。只有这样才能让学生有更多的时间和机会训练，教师也才有更多的机会对学生进行勤反馈和强矫正，增强课堂教学的实效性。

四、运用信息技术手段是打造高效课堂的重要策略

教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，并提供给学生共享。我经常利用多媒体进行教学，感觉对教学很有帮助。

1.导入更吸引入。万事开头难，好的课前导入能营造轻松的教学气氛。因此，在设计导入环节时，教师应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，对学习新知识有兴趣。

2.兴趣更易激发。兴趣是最好的老师。在数学教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或做别的事。重要原因之一就是教师的讲解很难使未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段，可以通过声、光、色、形将教学过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官，使学生产生浓厚的学习兴趣。

五、教师要善于调动学生学习的主动性

要调动学生学习的主动性，教师要注意做到以下方面：一是要引发学生的情感体验，激发合理适度的学习动机；二是要让学生明确学习的目的和要求；三是要给予学生一定的决策权，包括目标的制定、学习方式的选择、课堂管理的方式等；四是要提出富有挑战性的任务，引发学生积极思考与积极行为；五是要给予学生适当的鼓励。教师要调动学生学习主动性，有效进行课堂管理，提高课堂教学质量。

六、高效课堂来自不断的教学反思

“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们上每一节课都要进行深入剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际情况吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面进行认真总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习，从而提高课堂教学质量，教学效果一定更好。

七、巧设练习，巩固提高

这一环节是通过基础性训练，检验学生的达标情况，弥补不足。课堂作业要典型、适度和适量；要低起点、多层次，有必做题和选做题，有时还有拓展题。一节课用15分钟左右进行课堂作业，教师督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些学生真正做到了“堂堂清”，哪些学生课后需要“开小灶”，使课外辅导更有针对性。并对个别优等生及学困生和部分中等生的作业进行批改，这样就不仅能检测学生是否都当堂达到学习目的，还能促进学生在各个环节中积极主动地学和练，提高学习效率，从而发展个性特长，提高综合素质。