新课程背景下初中体育教学情境的创设

吴伟

【摘 要】情境创设是新课程理念下体育教学中能激发学生热爱体育课的一种行之有效的手段。如何在体育课教学中创设有效的教学情境呢？本文结合自己的教学实践，谈谈初中体育教学情境创设的方法

【关键词】初中体育；教学情境；创设

所谓的体育情境教学是指在《体育与健康》实践课中，根据教材内容，提供假设与预置环境，启发角色的自我投入，发挥想象与创造能力，启发学生思维，提高学生学习兴趣的教学方法。通常是借助于一定故事情节、环境氛围或动作表演等，使学习内容与相应的情景相结合。有助于学生从整体结构上感知和把握学习内容。如教学中模拟军事学习，模拟运动会或体操比赛等等。这样一来使学生可以生动活泼地掌握知识，发展学生的创造力。这一教学法目前被许多体育教师广泛地采用。然而在运用中，大多数体育教师运用得较为死板，设计的情境没有达到预期效果，在创设情境教学时存在着许多误区。那么在体育教学中如何避免这些误区，从而创设出有效的教学情境呢？

一、带入情境，变被动为主动

教学是有目的的行为，它是求得发展的有意义的活动。教学的目的，只是通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。教学的这一本质属性决定了学生是学习活动的主体，其能否主动地投入，成为教学成败的关键。情境教学正是针对学生既蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变的心理特点，把学生带入情境，在探究的乐趣中激发学习动机，又在连续的情境中，不断地强化学习动机。如教学“立定跳远”，可采用模仿小青蛙找妈妈的线索。开始时引导学生成为一只可爱的小青蛙，在找妈妈的途中遇到许多动物，指导学生模仿它们做准备活动；模仿大雁飞（上肢运动）、小鸭子走路（下肢运动）、小猴看东西（头部运动）、小熊摘玉米（体转运动）、大象走路（腹部运动）、小白兔跳（跳跃运动）。遇到小河，要踏石过河（专项准备），要过比较宽的河，进行立定跳远的训练，看谁的本领学得快。小青蛙学到了本领勇敢地过了河。在稻田里要消灭害虫，于是，它们拿起武器（沙包）去消灭害虫（投准）。最后，小青蛙终于找到了妈妈，与妈妈一起跳起了优美的舞蹈（放松活动）。这一情境的设置，让技术教学在情境教学的过程中进行。真正变被动学习为“自我需要”，促使学习的动机稳定、持续、强化。

二、优化情境，变单一训练为多面锻炼

学习动机激发起来后，学生会兴致勃勃地去参与学习活动，但对大多数学生来说，某项内容练习时间稍长，就会感到枯燥乏味，练习的情绪也会低落下去。因此，我们必须寻找一个突破口，一个着手处。而《体育与健康》教材中的游戏，我们必须用它帮助我们打开思路；即通过优化情境，引导学生从多侧向的锻炼中去获得知识与能力。因此，游戏和比赛法是体育教学中最常用的方法，不仅能有效地发展学生的智力和体力，提高学生掌握运用体育知识、技术、技能的能力，而且有利于培养学生的集体主义、团结协作、遵守纪律、勇敢果断等品质。如在学习“仰卧起坐”练习时，学生总感到既吃力，又枯燥，而采用游戏练习，就能达到较好的效果，仰卧起坐传递接力，一组人仰卧，双臂后举，二人间手脚相触，第一人双手持球仰卧起坐，将球传至脚下第二人手上，依次进行。当兴致不高时，改为仰卧起坐持球掷远比赛，仰卧双手头上持球，起坐掷远。

学生通过游戏和比赛，情绪高涨，在不知不觉中学到了包括力量、速度、柔韧、灵巧、耐久等基本运动素质，同时培养了学生的协作精神，竞争意识，创新意识等社会适应方面的基本素质。

三、拓展情境：变“教、练”主导为“学、乐”结合

情境教学由于本身具有的形真、情切、意远、理蕴的特点，巧妙地把学生的认知活动与情感活动结合起来，从而达到平衡。协同大脑两半球的相互作用。从而教学活动进入师生共处的忘我的、几乎是无意识的状态，这种状态，有效地促进了学生精神饱满地、生动活泼地参与学习活动。例如在队列练习中的原地向后（左、右）的学习活动中，学生感到非常无味，而且到初二年级还经常出错，究其原因是提不起兴趣，采用同动作展示方向A、B交替，学生就能兴致高昂地投入练习；四列横队，一至二报数后，单数为A组，双数为B组。A组听到教师口令后向后转，B组原地不动，然后教师再发出向后（左、右）转的口令，每个学生按组分别做出动作并呼喊出A和B，此时就出现A、B两组动作统一而方向相反的场面，转体后的呼声，既振奋了精神，以声代神，增加了练习的气氛，又强调了靠脚用力的动作要领，练习形式的声形结合。练习方向的AB变化，使枯燥的原地转法训练有了省略，根据学生争强好胜的心理特点，教师抓住时机提出：看哪组呼号洪亮，动作整齐规范的要求（转体快稳、臂腿夹紧，双目有神，方向要准），这样强烈的竞争欲望，活泼的练习方式，会大大激发学生的练习兴趣，使他们积极主动地投入到练习中去。

总之，在新课程提出“健康第一”的理念下，体育教学要关注学生的健康，关注学生的个性差异，促进学生的全面发展，这是时代发展对教师的教学提出新的探索课题。教学情境设计的最优化可以帮助体育教师适应新课程，驾驭新课程理念。随着新课程的进一步深化，我期望体育界同仁与我一起探索情境教学应用于课堂，促进课堂教学最优化，为全面提高体育教学质量而服务。