浅谈初中语文合作探究教学模式构建方法

何培容

【摘 要】“自主合作探究”不仅仅是教学模式，更应成为一种教学思想贯穿在课堂教学之中。教师对其不能简单的模仿，只有掌握其实质，课堂教学才会收到实效，学生才会真正学有所获，课堂才会充满生机和活力。

【关键词】初中语文；合作探究；教学模式

《初中语文新课程标准》明确规定：初中语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在这种理念的指导下，广大的语文教师积极的探究语文教学的新途径，多种多样的“自主合作探究”课堂教学模式异彩纷呈，“自主合作”风靡全国。那么，初中语文教师应该如何构建初中语文自主合作探究的教学模式呢？

一、弄清自主合作探究的真正意义

语文新课程标准指出，“学生是学习和发展的主体”，“学生是语文学习的主人”。这些命题更加强调学生在语文学习中的主体地位，国内外研究表明自主学习应具有以下几方面的特征：

（1）学习者参与并确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价目标。目标既有教师预设部分，也有在课堂中根据实际情况生成的部分。而不是所有目标都由教师预设或像个别教师为体现所谓学生的主体地位而完全由学生制订目标。学生对于分层次的目标根据自己的实际水平做出选择，学的快的可以拓展阅读大量的课外材料，慢的能保底即可。

（2）学生能积极主动的发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。学生能在语文课堂教学中自己的发现问题，提出问题，教师引导学生解决问题。学生在问题和任务的推动下，以主动的姿态学习并在学习过程中获得积极的性感体验。

（3）学生在学习过程中对认识活动进行监控并作几时的调整。在教学中学生能对自己的学习过程和成果进行反思，做出自我评价，对自己始终学习保持一份自尊和自信心。

简言之，一堂课是否体现学生自主学习，就要看教师是否真正发挥引导作用，学生是否参与学习目标的制订，能否积极思考发现问题、提出问题并在解决问题中获得积极的情感体验，保持学习的自尊心和自信心。

二、弄清当前课堂“自主合作探究”存在问题分析及对策

（1）学生自主与教师引导没有能够很好的结合。学生自主学习的实现，前提教师角色的转变，语文新课程标准指出“教师是学习活动的组织者和引导者”。“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”教师应当在学生自学的基础上积极的提出建设性意见，例如：当学生为学习内容或方法发生争论，意见难以统一时要适当集中，学生学习遇到困难时要适当点拨，学生对问题百思不解时要适当讲解。教师的引导应是含而不露，指而不名，引导可以表现为一种启迪：当学生迷路时，不是轻易告诉方向，而是引导他怎样辨明方向。高质量的引导应或开阔见闻，或增强技能或提高认识升华精神。

（2）学生合作学习流于形式，难以收到实效。有的教师将课堂上的时间大多用于朗读、提问、讨论、表演等形式上，表面上课堂轰轰烈烈，实际难于收到实效。要想真正实现合作学习需要学生有相当的阅读储备，广阔的视野，这是语文课改的所有活动得以有实效的关键。要想收到实效，讨论前必须先让学生明确小组“共同任务”及自身承担的责任，讨论时教师应融于其中，巡视引导，有针对性的做一些辅助工作指导学生学会倾听、学会分享、学会融合……，另外教师要注意合理分组，适时调控，使每个学生都有锻炼和表现的机会。

（3）学习中只注重结果而忽视过程和方法。具体表现为教师在学生学习过程中提的要求不明确、不具体，造成学生学习过程的混沌，缺少针对性和目的性，教师和学生都只注重讨论结果是否正确，而忽视了对问题探究的过程和方法。教师应该在重视结果的同时更重视情感态度的体验和学习方法的习得。教师要树立问题意识、探求意识、开放意识和创新意识，充分发挥自己的聪明才智，寻找适合自己学生学习的方式方法，使教学有特色，有成效。

三、还要学习“自主合作探究”教学模式，更应把他看作一种教学思想

综上所述，我们教师在教课改中“东施效频”的精神是值得我们学习的。而之所以出现种种问题和失误，恰恰在于简单机械的模仿，方式方法的不对。在新课程改革中，我们要学习的不单单是课堂教学外在的形式，更要把握好新课程的新理念，转变自己的教学观和学生观。真正调动学生学习的积极性，充分重视学生的主体地位，让学生走进课堂，走进文本，走进语文学习的乐趣之中。只要真正理解了什么是自主，摆正教师在学生自主中的引导位置，让学生有效的合作，实实在在的进行有价值的探究，在学习中有情感体验，培养良好的学习习惯，至于课堂上采取何种形式就可根据课型灵活掌握了，而不必拘泥于形式。束缚自己的手脚，戴着脚镣跳舞。教学是个复杂的过程，也注定了学习方式的多样性。只要我们把握了“自主合作探究”的实质，灵活的运用各种方式，条条大路通罗马，只有为我所用的方法，让学生学习收到实效的方法，才能称之为好方法，也所谓“教无定法”。我相信我们上下求索于“自主合作探究”的广大教师在历经磨练之后，一定能让自己的语文教学出特色、出风格。