有效作业中的作业设计问题研究

李荣

【摘 要】“公开课”活动能有效地推动教师的自身发展，然而，公开课中出现的有效作业问题是不容忽视的。本文提出了公开课中教师在作业设计这一环节存在的主要问题，指出了低效的作业设计会给整个课堂教学带来的潜在的消极影响，分析了低效的作业设计的影响因素，在此基础上提出了影响有效作业的根本因素在于作业布置这一环节的不合理，并提出了相应的解决问题的对策。

【关键词】公开课；有效作业；作业设计

一、引 言

众所周知，咸阳彩虹中学根据传统，每年都开展 “三级公开课”活动，这些活动要求全校所有教师全员参与，并涉及学校当前开设的所有科目。活动中，所有参赛教师高度重视本次公开课活动，老教师们展示出了他们过硬的专业功底与高超的教学技能，让青年教师们大开眼界。同时，青年教师们也展示出了自己的亮点，不甘落后。

有效作业是我们学校有效教学这一系统中不可缺少的重要成分，保证课堂有效的同时保证作业布置的有效同样也是非常重要的，因为有效作业的布置将直接影响学生对课堂所学知识的拓展与延伸。因此在听各位老师的公开课的过程中，我特别重视了作业布置这一环节。在肯定各位教师的作业设计合理恰当的基础上，我认为很多作业设计存在以下问题：

1.作业设计缺乏开放性

当前学生使用的教材中开放性的练习题目仍然偏少，并且缺乏弹性。这样的作业容易导致学生在学习过程中产生以死记硬背代替主动参与，以机械方法代替智力活动的倾向。开放性作业指的是结构开放、答案或答题过程不唯一、学生可以根据自己的知识结构、认知水平、兴趣爱好、价值取向做出自己的选择的作业。学生的作业如果缺乏了开放性就很难做到有效。

2.作业设计缺乏对情感态度与价值观的培养

在设计作业的时候，每一位老师都能够重视对学生知识与能力的培养，也会顾及过程与方法，但是却缺乏对学生的情感态度与价值观的培养。如一位英语教师指定了一篇文章并布置了这样的作业：

（1）做完每一个题目（选择题）。

（2）在文章中划出每一个问题的正确答案的依据。

这种作业对培养学生的认知能力、提高其阅读理解能力是非常有效的，然而，这类作业的答案一般是唯一的，其解题过程过于注重独立思考和认知能力的培养，对于“合作”、“探究”等情感态度与价值观方面的实践能力的培养考虑得较少。这种作业训练出来的学生，解题方法可能是一套一套的，考试成绩也可能是出类拔萃的，然而，其实践能力很可能是低下的，情感世界很可能是贫乏的。在这些学生身上，科学与人文、知识与实践的天平很难真正保持平衡。

3.作业设计缺乏对课堂所学知识的可延伸性

课堂作业作为课堂教学的不可或缺的一部分，担负着巩固、拓展、延伸课堂教学内容的独特功能，作业设计应考虑到与本节课的重点难点紧密联系，并能在本节课所学的基础上有所拓展和延伸。如果作业设计仅考虑到对本节课的知识点的巩固的话，就很难实现有效作业延伸课堂这一目标。如一位教师的作业是：为了巩固今天课堂上所涉及到的知识点，请你完成练习册上的作业1、2、3。这样的作业顾及到了课堂教学的有效性，及时地巩固了课堂但是却忽视了作业对课堂所学知识的可延伸性，导致了学生对作业缺乏应有的兴趣，使得有效作业这一目标难以实现。

二、对问题的成因分析

作业布置这一环节在有效作业这个系统中起着至关重要的作用，这一环节如果能做到真实有效，那就为有效作业落到实处奠定了坚实的基础。有效作业之所以难以实实在在地渗透进每一个课堂，其主要原因在于教师在作业设计这一环节不能够做到有效。在大量阅读国内外相关文献的前提下，基于对课堂的观察、对学生的了解以及与教师的沟通，还有对咸阳彩虹中学“三级公开课”总结的深刻理解的基础上，本文作者认为问题的原因在于：

1.对作业设计的重视程度不够

由于公开课的特殊性，考虑到课堂上的师生互动、教师的教以及学生的学这些方面将是听课的教师们判断一节课成功与否的重要标志，教师在反复的设计与修改中将更多的注意力集中在了课堂教学中，这就导致了教师没有太多的精力去思考作业设计问题，也就是作业设计得不到应有的重视，这会直接导致有效作业难以落到实处。

2.对学生的解决问题的能力信心不足

据国内权威教育专家研究数据，目前国内68%的中学教师对学生具有能独立解决问题的能力持怀疑态度。多数教师认为，缺失了教师的引导，学生的学将难以实现。这一并不完全正确的观念直接导致的是教师对学生具备解决问题的能力没有充足的信心。因此在布置作业的时候不能够大胆放手让学生完成一些略高于他们的最近发展区的任务，停留于对课堂所学知识点的重复。在造成问题的诸多因素中，本文作者认为：对学生的解决问题的能力信心不足是最为主要的因素。

3.对新课程改革的相关问题缺乏正确的认识

在网络上浩如烟海的关于新课程改革的文献中，我们能够看到更多的是对课程改革的批判。因此公开课也在承受着同样的质疑，有人认为，公开课脱离学生，将过多的精力放在评委们身上，脱离了教学的本质。还有很多人认为公开课的成功与否在于讲课的过程，而作业只要作为一个最后的点缀就可以了。形成这种观点的最主要的原因是广大一线教师们对新课程改革的相关问题缺乏正确的认识。

三、解决问题的对策

1.教师应转变教育理念，加强教育理论学习

在今天这个日新月异的时代，教师应该及时转变自己的教育理念，不墨守陈规，不固步自封，努力使自己育人观念跟上社会的发展，适应学生的身心规律要求。只有这样的教师才能满足今天学生的发展需求，才能让他们“亲其师，信其道”，才会在学校教育中如沐春风，才会感受到教育的温暖阳光，真正能够茁壮成才。教师还应具备终身学习的素质，通过不间断的学习不断地更新、调节自己的知识结构，让自己的知识储备能时刻与学生的发展需求同步。只有教师在思想上重视了新的教育理念，才能为更进一步的有效教学做好铺垫。只有教师真正重视了有效教学，有效作业才真正能受到重视，从而会更加重视有效作业的第一个也是最重要的环节——作业设计。

2.教师应及时了解学生的最近发展区，相信学生解决问题的能力

教师之所以对学生解决问题的能力信心不足是因为教师对学生的最近发展区不够了解，如果作业难度超过了学生的最近发展区太多，就会挫伤学生作业的积极性，导致效率低下。但是如果作业难度低于学生的最近发展区，就会使学生徘徊在对知识点的重复上，学生的思维能力得不到发展，这同样会挫伤学生作业的积极性。因此，教师在教学的过程中要始终了解学生的最近发展区，保证作业的难度与学生的最近发展区相一致，最大限度地保证作业设计的有效性。

3.教师应重视作业设计的有效性

作业设计在有效作业这一系统中处于非常重要的位置，作业设计的有效与否将直接影响到有效作业以至于有效教学的有效与否。我校举行的“三级公开课”活动中出现的作业设计缺乏开放性、缺乏对情感态度与价值观的培养以及缺乏对课堂所学知识的可延伸性这些问题主要是由对作业设计的重视程度不够、对学生的解决问题的能力信心不足以及对新课程改革的相关问题缺乏正确的认识等因素造成的。在认识到这些问题的基础上，广大教师应该首先转变教育理念，加强教育理论知识的学习；及时了解学生的最近发展区，以更好地服务于作业设计，进而对有效作业产生积极的影响。广大教师还应该重视作业设计的重要性，同时还要考虑到作业设计要能够激发学生的作业兴趣，为更好地延伸课堂做好准备。

参考文献：

[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M]北京：教育科学出版社，2001年

[2]郭华.公开课——日常教学的理想化及合法化[J].北京：教育科学研究2003年6月

[3]王敏勤.高效课堂的四个要件[N]. 北京：中国教育报，2010年第6期p43-45