打造“轻负高质”的课堂

洪伟萍

【摘 要】在农村中学，历史与社会成为一门边缘的学科，如何去提升自己的课程地位，从而与社会形势相结合，在历史与社会课中体现轻负，向课堂要效率，要从学生的兴趣，教师的语言魅力，提问的实效性，作业的针对性等方面，从而提升质量。

【关键词】历史与社会；轻负高质；课堂

轻负高质现已成为教育系统的一个焦点词汇，成为全社会关注的一个热门话题。在农村中学，历史与社会成为一门边缘的学科，如何去提升自己的课程地位，与社会形势相结合，这就要求我们在历史与社会课中体现轻负，向课堂要效率，实现高质。因而我们在教学中，要让学生学得开心，过得舒心，玩得畅心，要让师生都能感受到教育的快乐，这是我们在共同努力追寻的美好境界。在历史与社会的课堂中如何去体现轻负，提高学生的素质？下面就是我们在历史与社会的教学中进行一些尝试。

一、兴趣是课堂的原动力

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是限制，而是激发学生的兴趣。”布鲁诺说：“学习的最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”现在初中生大多不重视、不喜欢历史与社会学科，在他们眼里学历史与社会是枯燥无味的。如果一个学生对学习不感兴趣，那么他的学习就十分困难，无心学习，就存在一种逃避的心态，我们对他的教育也就显得有气无力。要提高学生的学习兴趣，首先要弄清楚不爱学习的原因，有的放矢，才能制定有效的教育方法。丧失兴趣的原因大致有：①在学习外迷恋太久，导致学习兴趣的丧失；②基础薄弱，课程内容不识，游离于学习之外；③凭自己的喜好选择教师，导致课程学习的不均衡性；④学生的学习环境不佳，使学生的学习支离破碎。针对这些原因，应采取一些有效的措施，从根本上对学生予以转变，否则课堂教学的实效性也就成了一句空话。

为了增强课堂教学的实效性，关键是教师想方设法培养和激发学生学习的兴趣，提升内在需求。在历史与社会课教学中，渗透各式各样的教学方式与手段，加入学生相关、共鸣的话题，这样可以适当激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，从而产生主动性。在八年级的教学中，通过热播的电视剧，如《大唐双龙传》、《天龙八部》等纪录片，充分利用故事的原生态，内容的补充性，讲解的穿插性等引起学生的兴趣，使学生参与其中，乐于其中，从而达到教学的效果，让学生对这门课程有新的认识，不是简单的开卷考试而失去原动力，从内心体验课程的快乐。

二、语言是课堂的润滑剂

在学校举办的感恩教育演讲、中考励志演讲等，让学生体验到语言的魅力。因而也希望我们教师也是语言大师。这就要求教师对学科知识的渊博性，旁征博引，信手拈来；从中吸引学生的注意力。可学生存在着较大的差异性，这就要求我们在教学中能够成为学生学习的合作者，营造友好、和谐的学习氛围，幽默诙谐的语言，让学生感到轻松愉悦的心情、精神饱满，富于激情，成为课堂的湿润剂。

学生喜欢幽默诙谐的老师。实际上，我们每个老师，都有自己的特长与缺点，每个老师都希望自己变成一个全才，可我们只是普通的一名教师，这就要求我们只能在自己的能力范围之内学习，那就是要积累使自己变得幽默的材料。我们在各种培训时，听专家或名人讲座是非常多的，有很多人在讲座时，为了吸引人听众，使讲座妙趣横生，往往会穿插一些比较经典的故事，幽默和笑话。这些经典的故事、幽默和笑话往往收到事半功倍的效果，其实我们在课堂教学中不妨借鉴一下。阅读有关幽默和笑话的书籍，把实际生活中能够运用的，记下来。另外，多看优秀的小品、相声演员的表演。我们可以向他们学习一些幽默的语言和方法。在我们的现实生活中，现实情景也可以生成许多幽默。如在我们讲课中，把学生熟悉的相声语言也可以运用到教学中，会产生强烈的效果。缓和一下学生学习的紧张气氛，拉近与学生之间的距离。调动学生的听课兴趣，清除学生的疲劳感。使学生的学习兴趣倍增、情绪高涨。进入一种较高的学习意境。

三、提问是课堂的强心剂

《历史与社会课程标准》的设计理念要求教育要面向全体学生，关注“每一个学生”的成长，课堂提问时要做到这一点，课堂提问是教学中启发学生思维的常用手法，通过提问，使学生在回答时及时了解学生的学习状态，适时调整教学策略，启发学生思维，促使其主动思考，理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为。教学的环节不同，所产生的任务也不相同，学生在学习过程中也有不同的关注点。要解决不同的问题，根据其确定的任务、目的的不同而提问。根据这些目的采用不同的方法，增强提问的有效性，为课堂的活跃注入一道强心剂。同时提出的问题要具有一定的难度，问题的难度要适中，尽量把问题落在学生的“最近发展区”从而达到认知要求。

巧设问题要有坡度，尊重每个学生的个性差异。提问时可以在问题的难易程度上做文章，利用问题的系统性，由简到繁，由易到难，设计阶梯式的问题，不仅学习比较困难的学生当堂能积极思考，而且给他们指出攀登的途径，激励了他们攀登的勇气和探究的欲望。如在历史与社会中离不开历史事件的六要素，要知道事件的原因、地点、时间、事件经过、结果、意义。在上课时，一般围绕着这六方面展开，根据特定的历史事件与所包涵的内涵。原因、地点、时间相对较简单，由一般的学生回答，而结果与意义这需要在原有的基础上归纳，整理而得出结论，这就要求综合能力较好的学生回答，从而调动学生的学习积极性。

四、作业是课堂的落脚石

课堂作业是作为巩固新知识，落实基础，形成能力的重要手段，更能培养学生良好的学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。

1.作业要精选适量，让学生轻松作业

设计课堂作业，教师必须在选题、编题、审题上下功夫，不断提高自己的命题技能；要依照教学进度的具体情况和学生实际情况精心设计作业的范围、要求，确保作业富有典型性、启发性和系统性，从而达到举一反三、事半功倍的效果。

2.实施分层作业，让学生喜欢作业

设计课堂作业，应充分考虑不同层次的学生，实施分层布置，有针对性的调控作业难度，从而让每个学生在适合自己的作业中取得优越，促进学生差异发展。一要由易到难，注意知识层次。二要针对学生差异，设计分层作业。只有为不同能力水平的学生设计适应各自最近发展区的课堂作业，才能构成问题情境，才能有效促进不同层次学生的发展。如设立A、B、C三级制，基础好的学生选择做C档为主，如果感觉较难，则改为B档；基础尚可的学生则选择B档，兼带部分A档题；基础薄弱的学生则以A档为主，B、C两档不作要求，这样避免学生课堂作业较多，完不成任务，老师则提供答案，讲解典型，从而达到分层要求，各得所需，使学生对历史与社会课程的兴趣增加。

3.丰富作业形式，让学生快乐作业

新课程倡导的是让学生主动参与，乐于探究、勤于动手，要在教师指导下主动地、富有个性的学习。这就要求课堂作业设计的时候要体现个体性、趣味性、实践性和开放性，让学生在充满智力挑战的愉悦环境中完成学习任务。

学生是课堂的主人，也是作业的主人。课堂作业应是丰富多彩，形式应是多种多样的，能极大的调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，为学生的终身发展奠定坚实的基础。唯有这样，我们的作业才能高效，教学质量才会不断提升。

我相信，“轻负高质”才是体现素质教育的重要途径，才能为国家输送合格的人才，它只有起点，没有终点。在历史与社会的课堂教学中，我们感受到了“轻负高质”的辛酸与喜悦，我们会一如继往地努力，将“轻负高质”进行到底，永远朝着这个目标迈进！

参考文献：

[1]熊明安.《中国高等教育史》

[2]庞维国.《论学生的自主学习》.华东师范大学学报

[3]科林·罗斯.《快速学习》