分层教学对高职学生自主学习能力的影响

王志博

【摘 要】分层教学从实际出发，根据学生知识、能力等方面的具体情况与个人愿望相结合进行分班，组织和开展教学活动的一种因材施教的教学模式。本研究对分层教学的管理机制、教师自身素质的提高、学生自主学习策略的培养，以及如何提高分层教学和自主学习的认识等方面提出了建议。

【关键词】分层教学；高职学生；自主学习

近几年来，高职高专教育发展迅猛，高职高专学校在校人数逐年增加。学生英语水平整体不高，基础底子弱，对英语兴趣不高，还有部分学生是来自于高职、技校的学生，他们只在初中学过三年的英语，基础可以说更弱。为了实现不让一个学生掉队，让每个学生都达到学有所成的教育目标，就必须面向全体学生，因材施教，实施分层教学。分层教学的优点不仅能提高教学质量，而且能调动学生学习英语兴趣，激发学生自主学习的动机，关注学生在学习过程中存在个体差异性，使学生能在原有的基础上获得最好的发展，更好地开发学生的智力潜能，促进学生自主学习能力的提高。如何有效地完善分层教学；在英语分层教学下，行之有效地促进学生自主学习。这不仅仅对促进高职生的自主学习能力提高，对当前高职英语教学有现实意义和实用价值。

一、健全分层教学的管理机制

英语分层教学是从传统教学模式中出来的一种新的教学模式。英语课本身具有的特点和难点。教育对象相对于普通学校学生英语素质较低，且程度参差不齐。在教学方法上，要从一刀切转到针对性的教学上来。在教学目的上，不仅要使学生提高英语水平，而更重要的是要把教学的目的放到培养学生养成自主学习的习惯，提高学生自主学习的能力上来。这就需要各方面支持配合，加强管理是提高学生自主学习能力的关键。比如：建议成立以校领导和相关负责人组成的分层教学领导小组，便于随时研究及时指导；在思想上，提高学生对分层教学和自主学习的认识；在教学上，做到真正因材施教；建议必须优化学校管理机制，为分层教学的实施提供保障和有力支撑，同时在时间、经费、教师配置方面给予支持；建议学校要关心教师，减轻教师工作量，特别是要减轻担任低层次班教学教师的工作量，让他们有足够的进行分层教学活动的空间。

二、提高教师自身素质

教师是教学的实施者，提高学生自主学习能力的组织者和示范者。教师的一言一行都会对学生产生效应。在新的情况下，教师的任务更重了，对教师的要求更高了。如面临不同程度的学生，提出什么样的要求最合适，用什么方法最好，怎样调动他们的自主学习积极性等，都需要每一个教师及时作出回答。在实施分层教学前，学校组织一定力量对如何结合本校实际，搞好分层教学，开展一定的科研活动，以便为教学计划制定和教师培训和分层教学工作顺利开展，提供有力指导；在教师配备上，要选择素质高，能力强，经验丰富的教师任教，特别是要选择优秀教师在低层次班任教。要尽量选择能力、经历相差不太大的教师担任高低层次班授课教师，以便尽可能减少学生的负面反映，并有利于班与班之间进行交流；建议学校在教师上岗前，集中一段时间对参与分层教学的教师进行系统培训，以提高教师对分层教学、自主学习的认识，和解决问题的能力，为分层教学促进自主学习的实施打下坚实基础；建议教师从自己肩负的崇高使命出发，努力学习有关分层教学和自主学习的理论，积极探索、总结分层教学促进自主学习的方法，为学生自主学习能力的提高作出努力。

三、培养自主学习策略

学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采用地各种行动和步骤。通过学习策略培训，让他们掌握有利于学习的方法和步骤，从而减少学习的盲目性，减轻学习的负担，提高学习效率，提高学生学习的自主性，为日后终身学习奠定基础。针对不同层次的学生，策略培训的重点必须有所不同，这样才能有效地解决好班越好，差班越差的问题，形成一种好班越来越好，差班迎头赶上的局面。

认识策略与学生的学习任务直接相关，它包含推理、分析、概括和操练等能力。就高职英语教学而言，怎样围绕听、说、读、写等能力对不同层次学生进行学法指导，就是认知策略培训的具体实施过程。在写作上，培养学生做到练听和连写相结合、练说和练写相结合、阅读和写作相结合、课内写与课外写相结合、随笔和精炼相结合，通过勤于动笔，有效地提高学生写作能力。在阅读上，培训高层班学生在掌握基本阅读策略基础上，提高学生猜测词义的能力，通过意群阅读，提高英语阅读速度。对低层次班学生的培训应重点放在最基础的英语学习方法，如写作可最初从模仿例句开始，逐步向模仿范文过渡，最终放手到学生自己写。元认知策略的培养就是帮助学生对自己的学习活动进行反思的策略，使学生成为学习的主导者，包含确定学习目标、制定学习计划、监控学习过程和评价学习效果。

四、结语

分层教学有助于促进学生的自主学习，但是并非实施了分层教学，学生的自主学习能力就可以自然提高。促进高职生自主学习的关键因素包括：分层教学机制的健全；教师自身的素质；学生本人对分层教学的理解以及自主学习能力培养策略的落实。以上各要素如果呈负面状况，就会阻碍高职生自学能力的发展。这不仅对学生终身学习和持续发展有重要意义，而且对社会的稳定发展具有深远意义。

参考文献：

[1]周天虹，李刚.高职院校英语分层教学的探讨[J].教育理论与实践， 2009，（1）

[2]秦雪欢. 高职英语分层教学与实践[J].外语教学与研究（考试周刊）， 2009，（8）

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