分层教学法在高三政治科备考中的运用

岑北松

摘 要： 新课程的基本理念主张“面向全体学生”，促进学生各方面素质的全面发展。广东各地普通高中的在校学生人数不断增加。人数越多，学生的知识水平、兴趣爱好等的差异就越明显。为了让不同层次的学生都学有所得，学有提高，分层教学显得更加有必要。尤其是思想政治课的内容较抽象，各种层次的学生在知识的掌握运用上具有较大差异。因此，在思想政治课教学中特别在高三高考备考中实行分层教学具有非常重要的意义。

关键词： 分层教学法 高三政治 备考

随着九年义务教育的普及和完善，以及21世纪人们认知水平的提高，广东各地普通高中的在校学生人数不断增加。人数越多，学生的知识水平、兴趣爱好等的差异就越明显。为了让不同层次的学生都学有所得，学有提高，目前很多地方的普通高中均开始了分层教学，我校也不例外。我校每个高中年级都有30多个班，分层教学就显得更加有必要。下面是我所在的政治科在高三年级高考备考中运用分层教学的具体做法。

一、备课分层

要提高高考备考效率，首先每位教师都要认真备课，备教材、备考试说明、备考纲考点，还要备学生。教材、考试说明、考纲考点都是统一的，但具体到各个班的科任教师、各个班的学生却是不同的，这才是备课的关键。所以，对每个知识考点，应该讲到什么深度，讲到什么难度，用什么样的方式授课等，在备课中都应该坚持具体层次班级具体分析的原则。

我校高三年级文科班共分五个层次（重点班、次重点班、普通班、基础班和艺术班）。在重点班的备课中，不但要详细分析教材知识、考点考纲知识，还要有所拓展、延伸知识，结合实际问题进行分析，并且要体现师生互动；次重点班的备课要求详细分析教材知识、考点考纲知识，还要结合实际问题进行分析和师生互动；普通班要详细分析教材知识、考点考纲知识；基础班和艺术班不要求详细分析教材知识、考点考纲知识，只要求学生掌握是什么及简单的为什么。

如“政府职能的表现”这个知识点，在重点班的备课中，不但要详细分析“政府职能的具体表现”，还要拓展知识（政府的对外职能、外交政策）、延伸知识（政治生活中的组织经济建设的职能与国家宏观调控关系），结合实际问题进行分析（如广东省政府为什么要出台政策帮扶我省微小企业的发展），并且要体现师生互动（学生思考上述问题、回答问题、教师总结）；次重点班的备课要求详细分析教材中的“政府职能的具体表现”，还要结合实际问题（省政府出台政策帮扶我省微小企业的发展）分析；普通班要求教师详细分析教材“政府职能的具体表现”；基础班和艺术班不要求详细分析“政府职能的具体表现”，只要求学生掌握是什么（政府职能的具体表现有哪些），以及简单的为什么（由政府的性质和本身的职能决定）。

只有落实分层备课，才能在不同层次班级的授课中有的放矢，才能提高政治科的备考效率。

二、授课分层

高考备考，备课是先行，授课是关键。在分层备课的基础上分层授课，在不同层次班级的课堂上，时间的分配、教师的角色等要求都有所不同。

重点班对教师的要求首先不同，要求教师在授课中能发挥自如，对本学科的知识点运用得非常熟练，能信手拈来，教学方法灵活多样。其次，重点班一堂课（40分钟）的时间分配也不同，学生约占25分钟，老师约占15分钟，老师负责抛出问题（包括社会问题、考点考纲涉及的问题等），引导学生学习，总结知识，点评及解决学生存在的问题。这一点非常关键，因为老师抛出的问题一定要准确，设计的问题要恰到好处，要使学生少走错路或弯路，起到增强教学效果的作用。重点班的老师是引路灯。最后，对重点班的学生要求不同，学生在老师的引导下，不但要理解透彻考点考纲的知识，还要懂得运用知识，懂得分析老师抛出的问题，懂得自己组织问题的答案。

次重点班和普通班一堂课的时间分配上，老师和学生各占20分钟，老师不但要帮助学生详细分析、理解教材和考纲考点的内容，还要做到理论与实际相结合，帮助学生用考纲考点分析社会热点问题，帮助学生组织问题的答案。而对学生的要求则是识记、理解考纲考点，明白用什么理论观点分析相关问题即可。

基础班和艺术班一堂课的时间分配与前面班级有所不同，老师占25分钟，学生占15分钟。老师不但要帮助学生分析、理解教材和考纲考点的内容，还要指导学生如何记忆识记，明确告诉学生题目问哪个时候，就用哪个知识点回答，格式如何写，序号如何用等，都要明明白白地告诉学生，学生只做记忆。因为这些班级的学生基础差，绝大多数学生的理解、自习能力较低，甚至不愿自习，也不会自习。所以，老师要做得多点，在这样的班级授课，老师是主导者，学生只充当听众。

这样，通过分层授课，不同层次的学生都学有所得，各有提高，从而促使整体教学效率的提高。

三、作业、测试分层

作业、测试是检查学生学习效果的方法之一，既然备课、授课都已实行分层，作业、测试也不例外。针对近几年政治科高考的实际情况，为了使备考更有针对性，为了提高高考备考效率，让不同层次的学生都学有所得，必须实行分层授课与训练。

在高考备考的三个阶段中，第一阶段，重点班的作业除了体现加强课本基础知识的训练特点外，还必须增加一些综合性试题训练；次重点班和普通班要紧抓体现课本基础知识的训练；基础班和艺术班要始终抓好课本基础知识中的重点知识的训练。

第二阶段的复习过程中，重点班的训练不但要体现基础知识的巩固训练，还要增加体现学生自主分析能力的题目，要求学生结合社会的某个热点、焦点问题，自己提出问题、分析问题、解决问题能力；次重点班和普通班的训练中也要体现基础知识的巩固训练，同时增加提高学生分析问题能力的题目；基础班和艺术班的训练除了体现对重点知识的巩固训练外，还要训练部分比较细化的基础知识。

第三阶段的复习是整理错题，指导解题方法，重点班与次重点班都要求学生自己整理错题，并注明做错的原因，以及正确的解题方法；普通班以下层次的班级是老师帮忙整理错题，（整理错题要有针对性，针对常考、常错、常用、易混的知识进行整理，并不是所有错题都要整理。）

只有通过这样的分层训练，才能让不同层次的学生都学有所得，学到知识，否则就会出现“吃不饱，咽不下”的现象。

四、对学生的评价实行分层

无论是成年人，还是孩子都喜欢别人的夸奖，不喜欢听到批评。无论做什么事，都希望有良好的结果。高三学生因为学习压力、家庭压力、社会的压力都很大，更应该多对其进行夸奖、鼓励。如果他们在学习中看不到进步与希望，得不到夸奖与鼓励，就很容易做出一些过激行为。根据高三学生的行为心理，对他们的评价也要分层。学校、老师可以根据不同层次班级的实际制定一个绝大多数学生都可以达到的标准，高三学生比较看重考试分数，可以考分为评价点，重点班以75分为标准（政治科满分是100分），次重点班以70分为标准，普通班以65分为标准，基础班以60分为标准，艺术班以50分为标准。在整个高三阶段的学习过程中，会有无数大考、小考，无论大小考，只要有学生超过这个标准或超越自己的原有水平，就应该及时获得表扬和鼓励。对一些无法超越标准的学生，可以从其他方面挖掘他们的优点，鼓励他们一步一步向标准迈进。总之，实行分层评价，就是要让每个学生都觉得自己在进步，都有希望。这样，在不知不觉中，学生就树立了向上的心态，心态好，才容易学得好。学习效率与教学效率自然而然才会得到提高。

自从政治科实行了明确的分层教学以后，学校将政治学科作为一个典范加以推广，使学校整体教学水平又上了一个新台阶。

参考文献：

[1]曲烽.浅论高中思想政治课分层次教学.中国论文下心，10-12-16.

[2]李龙华.思想政治课中分层次教学的初步实践.2005-7-14.

[3]高洪.高中思想政治课分层教学之初探.2012-5-18.endprint