如何实现高中物理课堂教学的有效性

李建平

摘 要： 高中物理教师一生中最大的追求无外乎教学的进步和学生学习水平的提高。高中物理有效教学是物理新课程标准的核心体现，可是在高中物理教学中，因受多种因素的影响，使高中物理教学面临很多问题，高中物理有效教学很难推进，高效很难达成。针对高中物理教学现状，教师要把握新课程标准的教学要求，努力探寻实现高中物理教学有效性的途径和方法。

关键词： 高中物理课堂教学 有效性 实现途径

伴随着时代的进步、教育的发展及教学改革的不断深化，在高中物理教学日益要求课堂教学高效实现教学目标。如何实现高中物理的有效性教学成为每一位教育工作者面临的现实问题，特别是在广大的普通高中更是如此。普通高中物理教学有自己的特性，高中物理的有效性教学有别于广义的教学有效性，应该结合普通高中的特点并根据物理教学现状和新课标的要求，合理利用有限的教育资源，充分发挥教师的引导作用和学生的主动性，实现高中物理的有效教学。

一、物理在高中教育教学中的现实状况

高中物理学科是以实验为基础的学科，而且是与高中生的实际生活紧密联系的学科，同时高中物理学科又是一门基础性学科，今后的物理学习都要以高中物理学科为基础。在传统的教学观念的影响下，高中物理学科的地位总是低于语文、数学、英语这些主课，以副课身份出现，在广大高中生的心目中，高中物理始终是一门副课，导致学生的重视程度不够，用功自然比不上主课。可是实际上高中物理的重要性一点也不比语文、数学、英语这些主课差，我们要努力让学生把高中物理作为主课对待，可是收效甚微，其原因有传统教学根深蒂固的影响，高中物理课时安排得比较少，让学生认为高中物理不重要。除此之外，在许多普通高中，由于高中物理教学设备、设施和器材等教学资源相对落后，教师在进行物理教学的过程中不能发挥物理学科的教学特点，使得高中物理教学理论多于实验。这样的教学不能引起学生的足够重视，导致高中物理在一些高中被边缘化。学生面对枯燥理论知识，逐渐丧失对物理的学习兴趣，甚至开始讨厌物理这门“枯燥无味”的学科，这使物理教学效果大打折扣。这就导致在大部分普通高中，物理教学的整体成绩一直不是很理想。普通高中的这些现状与新课程的要求相去甚远，如何实现普通高中物理的有效教学可谓任重而道远。

二、如何实现普通高中物理的有效性教学

教学本身就是教师的教与学生的学的双向互动活动，二者是统一的整体。所以要提高高中物理教学的有效性就要从教师的“教”和学生的“学”这两方面入手。从教师“教”的方面来说，新课程标准要求教师转变角色，摆脱传统教学中教师的定位，从课堂的主导者转变为引导者。教师应更新观念，彻底摒弃传统教育观念，树立“以人为本”的全新教育理念，一切从学生实际出发，因材施教，给予他们更多的人文关怀。我们要充分尊重学生的个性发展，激发学生的主人翁责任感，充分调动学生的主观能动性，实现高中物理课堂的有效教学。为此教师可以从以下几方面入手。

1.创建民主的师生关系，营造和谐的教学氛围。

良好的师生关系能够减轻学生的学习压力，促进师生的良性互动，使师生在交往过程中更积极互动、友好，促进教师与学生在课堂教学中发挥应有的作用。然而在现实教学中由于社会地位、传统习惯等因素的影响，导致学生始终处于被动接受的状态。因此，要实现高中物理的有效教学，必须首先从根本上改变以往那种“教师绝对权威”的认识，让教师成为学生的朋友，使学生成为学习的主人。教师要在学习上为学生提供足够的关心、支持和帮助，尊重班上的每一名同学，努力地融入班级，加深对班上学生的了解，增长与学生之间的感情。同时，在制定教学目标时更多地考虑学生的参与、发现、体验、感悟物理的过程和自主学习能力的形成。

2.尊重高中生的差异，平等对待每一个学生。

每个人都是不一样的，总会有各种差异，教师要清楚地知道尊重学生差异的重要性。只有真正尊重学生的差异才能平等地对待每一个学生。才能在教学中促进每一个学生的发展。这是新课程标准突出强调的一点，也是教师这个职业的伟大之处。

3.做科研型教师，提高业务水平。

在高中物理教学中要实现教学的有效性，形成高效课堂，教师是其中最重要的因素，教师的教学水平和业务素质直接制约教学效果，所以大力提高教师的业务水平成为当前教学的重中之重。新课程标准明确提出培养科研型教师这样的要求，这就要求我们在教学过程中多做相关教育研究，收集相关教学数据，并通过筛选、分析形成相关课题的教学报告。通过一系列的教学研究实现教师的科研发展，提升教师的业务水平。最终教师要利用自己的研究指导教学，促进教学的发展和学生的进步。

4.利用评价手段促进教学的进步。

在高中物理教学课堂中教师经过课堂观察可以获得教学反馈信息，捕捉教学复杂现象，分析研究教学情况，及时调整教学思路、教学内容和教学方法；对高中生形成教学性评价，同时教学评价又会作用于学生，对学生的学习行为产生影响。积极的教学评价会提高学生的学习积极性，促进好的学习品质和行为习惯的养成，而消极的教学评价会挫伤学生学习的积极性，导致学生学习波动，影响学生的学习效果，不利于学生好的学习品质和行为习惯的养成，最终影响高中物理教学有效性的提高。因此，我们要理性地看待教学评价在教学中的作用，发挥教学评价的积极作用，避免教学评价产生消极影响。特别是在普通高中更是如此，教学评价要符合普通高中的特殊性，要有利于高中生的发展和提高。

总之，由于普通高中的现实情况的特殊性，高中物理教学面临一定的现实困难，这就要求广大高中物理教师发挥主观能动性，積极探寻增强物理教学效果的方式和方法。