如何营造和谐民主的语文课堂氛围

姜福运

摘 要： 小学语文课堂要体现人文性特点，和谐民主的气氛显得尤为重要。教师要充分发挥教师的主导作用，重视学生的主体作用，结合语文学科的特点、教学对象、教学环境等因素，灵活采取适合的教学模式，营造良好的课堂气氛，提高教学效率。

关键词： 小学语文教学 课堂气氛 学习效率 探究新知

课堂气氛是指课堂教学中教师与学生呈现出的公共情绪状态，是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素，直接关系教师的教学效果与学生的学习效率。小学语文课堂要体现人文性的特点，营造宽松和谐、民主平等的气氛。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入到语文学习中，焕发出语文课堂独有的活力。那么该如何营造这样的课堂气氛呢？

一、充分發挥教师的主导作用，营造良好的课堂气氛

决定课堂气氛的要素有很多，比如教师、学生、教材、教法等，但其中最关键的还是教师。只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。教师在营造良好课堂气氛的过程中起主导作用。

1.把握最佳的教学心态

教师的教学心态直接影响学生的学习情绪，是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现。教学时要保持最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真、仔细地做好准备工作，特别要对教案要胸有成竹。其次，教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情激发学生的学习热情，用教学艺术调动学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，始终保持最佳教学心态。

2.建立良好的师生关系

师生关系好，彼此心理相容，教与学双方就都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生就会全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是营造愉悦和谐课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入学生中，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。上课开始，教师可以带领学生唱唱歌、背背诗，这样，不仅让学生从课间活动进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习做好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”、“老师想和你做朋友”、“你吃过饭了吗”等一些轻松活泼的话题，这样能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课做好情感铺垫。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们、信任他们。允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

二、重视学生的主体作用

教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动地参与教学。语文答案是丰富多彩的，语文的魅力就在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围的营造方法，学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体、学习的主人。

1.让学生保持最佳学习心态

任何学习过程都存在复杂的心理活动，在不同的心理状态下，学生的学习表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：（1）把微笑带进课堂。微笑能够沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成并保持积极主动的良好学习心态。（2）把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，又提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成乐于学习的最佳心理状态。

2.让学生积极参与探究新知

教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要让学生理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获、发现者的欢乐、胜利者的喜悦。可采用：（1）展示知识魅力，激发探究兴趣。语文知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。（2）赞扬欣赏激趣法。人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元说：“数子一过，不如奖子一长。”这都是赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。

总之，在语文教学中，营造课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活采取适合的教学模式，营造良好的课堂气氛，提高教学效率，这是每一位教师都应该努力的方向。

参考文献：

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[2]宋守信.创建与利用网上教育资源库的新突破[J].中国远程教育，2010（07）.

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