合作学习法在语文教学中的运用

王顺洪

【摘 要】高中语文的知识较为枯燥，学生学习的积极性不高。合作学习是一种新的教学方法，对提高教学效率，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯有着积极的作用。本文从自己的实际教学出发，分析了合作学习法在高中语文教学中的应用，希望能对教学有所帮助。

【关键词】高中语文 合作 交流 环境

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.134 合作学习法应用于语文教学中，能使学生积极主动的参与到教学中来，促进学生整体素质和能力的发展，有助于教学效率的提高。在具体的教学中，需要教师采取有效的策略，真正发挥合作学习对高中语文教学的积极作用。

一、合作学习法在高中语文教学中实施的必要性

为了达到新一轮课改对高中语文教育的要求，需要对语文学习的方式进行有效改变。合作学习的运用能够帮助学生去充分尊重他人，学习其他学生身上的优秀品质，增强合作意识，促进所有学生的共同发展。采用合作学习的方式，能够充分借助群体的力量，促进高中语文教学模式的进步。新课标指出，高中的语文教学要提高学生分析、表述、应对等方面的能力，促进学生人际交流能力和人文素养的提高。合作学习的运用，能够提高教学效果，达到新课标对高中语文教学提出的要求。在开展合作学习时，要想更好的达到学习目标，需要进行广泛而积极的沟通，将自己的想法表述出来，还要认真听取其他学生的意见，将所有观点进行归纳和总结，找到其中的异同点，针对这些再进行更深层次的研究与讨论。

二、高中语文教学中开展合作学习的意义所在

（一）有助于学生之间的有效交流，促进所有学生一齐发展

高中阶段的语文知识较为枯燥，需要记忆的内容特别多，学生普遍存在厌学心理，对语文学习的兴趣不高。同时，由于现在独生子女较多，学生往往在做事情时只考虑到自己，很少顾及他人的感受，和同班学生之间也没有有效的沟通。有效的开展合作学习，能使所有学生在交流与合作中共同学习语文知识，为学生创造了沟通、交流的机会，使所有学生共同进步。

（二）有助于将学生吸引到课堂中来，提高课堂教学的效果

在以往的高中语文教学中，教师在大部分时间内都进行灌输式的教学，学生在课堂中十分被动，在教师的“牵引”下写笔记，对语文学习的兴趣不高，很难主动的参与到教学中来。合作学习的开展，能够使学生真正的参与教学，从整体上对所学知识进行把握，对知识有全面正确的理解。然后教师再对学生得出的结论进行有效的分析和归纳，能够有效提高教学的有效性。

（三）有助于学生自主学习能力的提高和团队合作意识的培养

合作学习需要学生自主的进行学习，在与其他同学合作交流的过程中对所学知识进行理解和把握。这是一种对知识的主动学习，在某种程度上有助于学生自主学习能力的提高。同时，在合作的过程中，学生也懂得了如何更好的去与人交流，团队合作意识得到了培养，学生的综合能力与素质都有了很大程度上的提高。

三、高中语文教学中进行合作学习的策略

（一）充分发挥教师在合作学习中的职能

要想有效进行合作学习，仅仅依靠学生之间的交流合作是不够的，教师还要进行有效的指导。所以，要想开展高中语文合作学习，需要对教师的教学进行强化。首先，教师要对合作学习有全面的认识，充分了解其概念和意义，将合作学习的理论有效应用到实践中去。高中阶段的学生，心理和身体的发展已经逐渐成熟，所以，学生对某种学习方法的实际效果有着自身的理解和认识。在教学中，教师要充分抓住这一特点，使学生充分认识到合作学习的种种优势，进而更好的开展合作学习。此外，教师还要对合作学习有充分的认识，不能把它看作是学生之间的交流与合作，还要认识到在师生之间合作的重要性。课堂的主人是学生，教师是课堂的引导者，是教学的领路人，教师要对学生进行正确的引导，帮助学生在合作交流的过程中对知识进行思考和探索，使学生更好的掌握和理解所学知识，促进学生综合素质的提高。

（二）从学生的实际情况出发进行小组的划分

合作学习的主要形式就是小组学习，在小组内部进行交流合作，针对本节课所学知识和学习中遇到的问题进行探讨，小组学习对教学效率的提高有着积极的影响。比如在进行《廉颇蔺相如列传》的教学中，开展小组合作学习。将学生分成几个小组，让各小组的学生在本小组内阅读课文，了解文章大意。然后让学生找出文中廉颇和蔺相如之间关系的变化，在小组内部，对二人的性格和表现出来的优秀品质进行分析和探讨，每个小组选派一名代表进行发言，教师再对各小组的发言进行归纳和总结，有效提高了教学效果。

需要注意的是，教师要从学生的实际情况出发，做好分组工作。要对学生有全面的了解和认识，清楚的知道每位学生的优缺点，在分组时注意学生之间的互补。此外，要以学生平时的语文成绩为依据，确保各个小组之间的实力均衡。在小组中设立小组长，负责安排每位小组成员的探究任务，从教学计划出发，组织好合作学习。可以定期更换每个小组中的成员，让学生扮演不同的角色，提高学生对小组合作学习的兴趣，更好的进行交流，达到提高整体教学效果的目的。

（三）创设良好的课堂教学环境

兴趣是最好的老师，在高中语文教学中用合作学习法时，要让学生积极主动的参与到教学中来，对合作学习充满热情，激发学生的学习兴趣。这就需要教师为学生创设良好的课堂教学环境，使学生在一种轻松自由的氛围中进行自主交流与合作，防止枯燥无味的教学环境对学习产生消极影响。例如在进行课文《蜀道难》的教学过程中，教师可以先向学生介绍文章写作时的背景，以此来引出主题，改变传统的教学方式，在教学中尽量使用温和、鼓励性的语言，使学生在一种轻松的环境中进行合作学习，向学生提出一些例如：“蜀道的难具体表现在什么地方”这样的问题，用问题引导学生在小组内进行自主探究，得出答案。这种良好的教学环境的创设，有助于帮助学生放下心理负担，积极的投入到合作学习中去，提高学习的效率。

（四）做好自主学习课堂的建设

有效开展合作学习的关键是让学生積极、自主的走进教学中来，这就需要教师要做好自主学习课堂的建设，促进合作学习有效开展。例如在讲到《红楼梦》“林黛玉进贾府”部分的内容时，借助于自主学习课堂来开展合作学习教学。本文主要是对林黛玉进贾府时的情境和大观园中主要人物的个性特征描写。教师在授课时不必先对课文进行讲解，可以先让学生进行自主的学习与思考，自己揣摩大观园中的人物关系和林黛玉的性格，在学生进行自主学习的过程中，对里面的人物和文章的整体有了更加深刻的认识和理解。