探讨高中语文教学中遇见的问题及解决措施

王祖玲

【摘 要】老前辈吕叔湘先生说过：“语文课和别的课不同，学生随时随地都有学语文知识的机会：逛马路，马路旁的广告牌；买东西，附带的说明书。到处都可以学习语文知识。语文在生活中随处可见，也可以看出其重要作用，在高中阶段语文也占有十分重要的地位，但是正是因为语文在生活中的多見而导致很多学生出现忽视语文的现象，这就必须引起语文教育工作者的注意，对于这些问题进行分析探讨。

【关键词】高中阶段 语文教学 方法探讨

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.129 在教学实践中我也注意观察分析，针对语文教学现状找到了一些问题。

一、存在的问题

1.想做就做，不想做就不做。

特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得在认真，在分数上表现得也不那么明显，不会像数学那样可以高出其他同学一大截，有时间还不如多做些数学题。

2.应付教师，平衡自己。

这些学生迫于高考和教师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成教师布置的书面作业，满足于教师问起时，有“我已认真学过了”的回答；扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上阅读一些课外书籍，在学习上始终处于被动状态。

3.担忧焦虑却不知所措。

这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在极大忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变得峡窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥其正常水平。经过这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。

4.投机取巧。

有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文的重要性，而是认为高考语文不考课本知识，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，出现新题就做，企图能够“碰”上高考试题，对教师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着“我聪明”、“我运气好”的心理，等到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。

二、问题的形成原因

1.认识的偏差。有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高则需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，需要学生一点一滴的垒和砌，在学习过程中不能嫌麻烦。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为只需要上课听听、课后做做练习就可以提高学习成绩。从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的意识学习语文，其效果是可想而知的。有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性。较之其他学科，高考语文更侧重于能力的考查，而能力的高下是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定会有回报。

有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。还有的学生分不清课内和课外的关系。近几年来，为有利于对考生能力的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些教师和学生便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是，本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。

2.学生自我调适能力不强。对学生偏科，其因素很多。进入高中，尤其是高三，还偏科，重理轻文，则主要是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，即使花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被教师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。对于喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、对语文知识学得较好的学生对语文学习也失去了热情。再加上高三复习阶段，各科教师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的作业抛到九霄云外了。也就更没有耐心来积累语文知识了。

三、问题的解决措施

1.知己知彼方能百战不殆，分析问题的目的在于追本溯源从根本上解决问题。所以在教学过程中教师首先要有耐心，利用点滴时间和机会帮助学生学习语文知识。比如每天都在黑板的一侧写一句古诗词。每天发一张涵盖字音、字形和成语或者句子的小学案，每天五道题目，每天训练点滴积累。加强对阅读的要求，要求学生阅读课外资料并完成读书笔记上交检查。语文的学习还来源于生活，在作业的布置中还要加强写作，让学生勤于练笔。也可以布置学生观看好的影片并形成观后感，不限制体裁和内容让学生自由发挥，各倾陆海。

2.在教学方面教师也加强要求，不断变换教学手段，让学生在充满新鲜感的环境中学习。还要在班级中树立一个好榜样，教师要多鼓励认真学习语文知识的学生，并用充满期待的语气来对待其他学生。鼓励学生认真积累、严格要求自己，切实提高语文能力。

3.在以后的教学过程中教师们都要认真对待类似的问题，要多多思考，做到与时俱进，积极寻找出更好更为有效的教学方法。让学生明白“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河”的道理。同学生一起努力，对学生多用赞美和鼓励少用批评不要讽刺，教师要成为学生的良师益友，带领学生感受语文的魅力，让学生在语文知识的海洋里自由徜徉。我相信只要通过教师和学生共同努力，高中学生可以克服种种困难，以提高学生对语文的学习能力。传承着五千多年悠久历史的华夏儿女在繁衍生息中世代相传的语言和文学。