如何提高农村初中生的英语写作水平

杨玉艺

初中英语的学习是学生英语入门的关键，学生不但要熟知英语的基本词汇、句型和表达方式、语法等，还要学会用英语进行简单的写作，如对话写作、看图写作、记叙文写作等。但我国初中英语教学中不少学生背诵能力、词汇运用能力和写作能力较差，尤其是农村地区的初中生，英语学习还处于启蒙阶段。因此，提高农村地区的英语教育水平就显得尤为重要。而英语写作是英语考试中检验学生综合语言能力的最佳方式，所以提升学生的英语写作水平，成为英语教学的重点。

一、强化农村初中生英语综合应用能力

对初中生的英语教育，应以激发和培养学生的学习兴趣为主，增强学生的自信心，让其养成良好的学习习惯。教师需注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生能掌握听、说、读、写的基本能力和基础的英语语法知识。初中英语课程的总体目标就是培养学生的英语综合应用能力，加强对学生的写作训练，教会学生基本的写作要求，让学生能应用简单的词汇进行对话写作、看图写作等。强化农村初中生英语综合应用能力的方法有以下几个。

首先，应让学生熟读并背诵词汇、句型和文章。教师应当督促学生背诵单词和经典句型。只有积累了一定的单词量，才能在写作中有词可写，有话可说；经典句型的背诵，也可以帮助学生应用句型造句和写作。如简单句中“主+谓”和“主+谓+宾”等句型的运用。如“I have an apple.”就是一个“主+谓+宾”句型。另外，教师还要挑选精彩的课文让学生背诵，一方面可以加强学生对单词的记忆，另一方面也可以让学生学会仿照文章中的经典句子和段落进行写作。

其次，应让学生练习和掌握写作技巧。在记忆大量的词汇、文章之后，教师可适当让学生学习简单的写作技巧，如首句的写作要点和结尾句的写作重心等，并让学生每周写一篇英语短文，从简单的对话写作，逐步到复杂的记叙文写作，让学生在实践中提升写作能力。

最后，应让学生学会在英语语言环境中写作。由于英语是与汉语差别很大的语言种类，因此，学生在学习和应用英语进行写作的过程中，会出现将汉语的表述方式带入英语学习和写作中的现象。因此，教师必须帮助学生转变语言学习的方式，避免学生将英语学成“中国式英语”。英语具有它特定的语言环境和特点，因此，教师需让学生熟知英语的表述方式，可通过英语谚语和名言警句了解英语的特点。如“A good beginning is half done.”（译文：良好的开端是成功的一半。）“All roads lead to Rome.”（译文：条条大路通罗马。）等等。另外教师还要注重对学生中英跨文化交际能力的培养。如“我是小花”这句话的表述方式，在英语中不同的环境表述不同：日常表述为“Im Xiao Hua.”或“My name is Xiao Hua.”打电话时则说“This is Xiao Hua speaking.”教师还可让学生阅读英文儿童读物，如《一千零一夜》、《安徒生童话》等，从而让学生真正学会用英语国家的人的思维去学习英语，达到提高英语写作水平的目的。

二、注重英语作文的批改与讲评

教师对于学生作文的批改和讲评也是提升学生写作水平的重要环节。通过批改和讲评，教师可及时发现学生在英语写作中存在的问题。同时，教师在注重提升学生写作水平的同时，还需顾及学生的心理变化，应看到学生良好的一面，在批改和讲评的过程中，应尽量用鼓励性的语言。教师还需注重批改和讲评的时效性，在学生写完之后，便及时地将其批改出来，综合学生存在的问题，进行集中的讲评。以免时间过长，学生淡忘了已写的内容。另外，由于学生的写作水平层次不同，因此，对于写作水平较低的学生，教师可面对面地进行交流，因为农村学生获取知识的唯一途径便是学校，通常家长不会聘请专业的辅导教师。这样的交流形式，既能够让学生明确自身存在的缺点，并且有效地避免了在全班同学面前难堪，有效地避免学生的自尊心受到伤害。

教师在批改中，应注重批改语言的运用，可运用“Good work！” “Well done！” “Great！”“Excellent！”“Try your best，and you are the best！”等鼓励性语句。不仅能够有效地激发学生的写作潜能，并且可有效提升学生的写作兴趣和写作的信心。讲评中，重点在于对学生写作技巧方面的指导，教导学生尽量应用简单的词汇、短语和句型进行表达。同时写作过程中，应灵活地理解题目要求，避免出现对于题目要求进行生硬翻译的情况，而应该是根据题目的要求，应用自己最熟悉的句型和单词进行表达。在此基础上，尽量地做到语言规范并且文理清晰，减少中国式英语的出现，减少复合句的应用，尽可能地应用简单句。因为句子越长，产生语法错误的可能性也就越大。通常情况下，农村学生的语法知识都比较薄弱，教师应循序渐进地进行指导，并让学生把握好文章的整体内容，注意词数的控制，尽量地做到书写美观、工整，并且层次分明。

三、强化农村初中生的英语写作练习

写作能力的提高需注重练习，在英语写作中也是如此。除了学生日常的考试和家庭作业中的写作练习之外，还应加强学生课余时间和课堂中的写作训练。教师在授课过程中，可随机选取与授课内容相关的话题，让学生进行准备，然后将自己准备的内容念出来，实现由说到写，再将所写内容进行分享的过程。教师在话题的设置过程中，应注重导入性语言的应用，为学生创造出写作情境。结合学生的心理特点，尽量消除学生的胆怯心理，让其开口说。为进一步提升学生的兴趣，可让学生阐述自己喜欢的话题，或是通过讨论、表演的方式应用英语进行表达。此外，还可让学生收集英语幽默故事和谚语并学会应用。例如可应用这样的语句：“Show me and I may not remember； Let me try and I will understand.”等。

为巩固学生所学的知识，教师可让学生养成写随笔的好习惯，鼓励学生记录下日常有趣的事情，自己的见闻、感想等。对于日常的写作，教师可适当地放松要求，对于文笔和篇幅不要过多地要求，重在鼓励学生写作、表达。为提升学生的写作技巧，还可应用写主题作文的形式。教师可在每一周布置一个话题，让学生进行写作，并有针对性地、分阶段地进行强化训练。目前应用的初中英语教材中，在每单元结束时，都有一个话题作文，教师可结合课本，合理地安排学生写作。同时因为课本中安排的写作话题大多与本单元的内容相关，教师可让学生进行相应的模仿练习，继而让学生循序渐进地找出适合自己的写作思路和方法，尽量地形成学生自己的写作风格。

四、提升农村初中生的英语写作兴趣并培养其良好写作习惯

要让学生形成良好的写作习惯，首先需要培养学生的写作兴趣。在浓厚兴趣的驱使下，才能让学生较好地掌握写作技能。为此，教师在教学中，应注意观察学生写作状态和情感的变化，尽量地为学生营造出和谐、轻松的写作氛围，让学生对英语写作产生积极主动的学习心理，同时可运用物质奖励和精神奖励，促进学生自主学习。可引导学生多听英文歌曲，利用音乐美激发学生学习英语的兴趣。同时为学生创造出应用英语交流的环境，注重学生写作素材的积累，可结合课文和相关的辅助资料进行积累。

学生良好写作习惯的培养，需从学生常犯的错误抓起。相关调查研究显示，农村初中生在英语写作中，常犯的错误为句法错误、时态混淆、拼写错误和中文式表达等（见表1）。据此，教师应有针对性地对学生进行培养，让学生养成良好的写作习惯。首先需明确题目要求，其次概括出主要内容，写好初稿后，应细心地进行检查，对拼写、语法、人称、时态等进行仔细的检查，养成良好的写作习惯。

综上所述，农村初中生英语写作水平的提升需要一个长时间的训练过程，这也是一个由浅入深、由易到难和有计划、有目的的培养过程。教师须向学生讲述英语词汇的应用、句型格式、英语习惯用法等，并在实际的练习中让学生对英语写作感兴趣，让其养成喜欢写作、善于写作的良好习惯。另外，教师也需要加强学生对课外英语报刊的阅读力度，扩展学生知识面，让学生在课外阅读中积累素材，进而提升英语写作水平。

参考文献

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[4]邹彩苗.初中英语作文教学现状分析与对策[J].广东科技，2012（15）.

（责任编辑 周侯辰）