浅谈幼儿教师弹唱伴奏能力培养

苗凤君

（大连教育学院 学历教育中心，辽宁 大连116021）

一、幼儿歌曲弹唱伴奏存在的问题

随着国家对学前教育的重视，大部分学前专业的学生直接从初中、高中进入专业的学习，部分学生的音乐基础偏低，一些走上幼儿教师岗位的毕业生在幼儿钢琴弹唱方面存在明显的问题。一是钢琴弹奏能力不够。由于部分教师钢琴弹奏基本功较差，以致在弹奏时出现节奏不准确、速度不统一等视奏能力问题，在不同程度上影响幼儿对歌曲的学习。二是和声理论欠缺。一些幼儿教师对一首新的幼儿歌曲不能编配出合理的、丰富的和声，没有对幼儿歌曲先进行和声理论分析的意识，拿来一首歌曲就直接弹奏，导致出现反功能及和声效果单一等，不能用和声来丰富旋律的效果，降低了幼儿对歌曲的兴趣。三是即兴弹奏能力偏弱。许多幼儿教师在拿到一首新儿歌时不能马上弹出理想的和声连接和符合歌曲的伴奏音型，特别是移调难度就更大，不能很好适应幼儿的嗓音音域。还有部分幼儿教师在钢琴弹奏技巧及和声理论方面有较好的基础，但是综合运用能力不够，不能将弹奏技巧应用到歌曲伴奏中，不能和教学实践有机结合，不能很好地与幼儿歌曲音乐形象相结合。

二、如何培养幼儿歌曲弹唱伴奏能力

1.强化两升两降以内的钢琴基础训练

钢琴弹奏水平的高低是幼儿歌曲弹唱伴奏的基础，由于幼儿歌曲的音域较低，基本上都在C大调、D大调降、B大调、F大调、G大调。因此，要求幼儿教师必须能够在钢琴上熟练地弹奏两升两降以内大调的音阶、琶音、和弦的原位及转位的连接，并且用各种触键如连奏、跳奏进行练习；节奏变化练习如附点、前十六分音符、后十六分音符、三连音等。经过长期的熟练基础调练习，基本上就能满足幼儿歌曲的弹奏需要。

2.熟练掌握正三和弦的连接原则

和声基础知识是幼儿歌曲钢琴弹唱伴奏能力的重要前提，因此和声的设计是幼儿歌曲弹唱伴奏中的“灵魂”[1]和声选配是否恰当直接影响到歌曲的风格和歌曲效果，幼儿歌曲的结构较为规则，和声进行的脉络较为清晰，和声的应用应以简洁为主，不宜复杂。

幼儿歌曲基本上都是正三和弦连接，其和声功能根据各级和弦的性质以及其和声效果不同，可以归纳为三大功能体系，如下所示。

正三和弦和声功能的原则是主——下属——属——主（Ⅰ—— Ⅳ—— Ⅴ——Ⅰ）。大调中正三和弦的连接为：Ⅰ—Ⅳ—Ⅰ Ⅰ—Ⅴ—Ⅰ Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅰ。要求做到以上功能连接在C大调、G大调、F大调、D大调、降B大调能够熟练连接原位及转位。

3.各种伴奏织体弹奏熟练、运用准确

一首幼儿歌曲的弹奏除了具备一定的钢琴基础、和声基础，还有重要一点就是选择正确的伴奏织体，选择正确伴奏音型是幼儿歌曲钢琴弹唱伴奏的重要表现手段。伴奏音型就是将和声基础应用到具体作品中有规律的陈述形式，因此必须掌握多种常用伴奏织体。适合幼儿歌曲常用的伴奏织体基本上包括柱式、半分解、全分解、琶音式、无旋律伴奏等音型。

根据儿童歌曲风格不同基本上分为三种类型。进行曲风格歌曲的伴奏一般用于柱式和弦及快速半分解伴奏音型；舞蹈类歌曲的伴奏用于短促的柱式和弦全分解和半分解伴奏音型；抒情类歌曲的伴奏用于琶音及全分解伴奏音型。

4.加强视奏能力

视奏能力来自于平时大量的练习与积累。对于一首儿歌，具体方法如下：第一，至少要在常用调2－3个调上进行弹奏，要做到非常熟练；第二，最好用各种伴奏型进行练习，这样能够表现出不同的音乐形象和不同音乐效果；第三，最好用各种速度进行练习，不同的速度也会表现出不同音乐风格。训练要耐心，要持之以恒，不可操之过急，只有进行大量的不同调性、不同伴奏型、不同的速度的练习，视奏能力才能提高。

5.加强综合运用能力培养

要做好儿童歌曲的弹唱伴奏，除了钢琴弹奏技巧、和声的合理运用，不同伴奏织体及很好的视奏能力外，还要加强综合能力练习。[2]要仔细读谱看准调号、拍号，确定是大调还是小调是读谱的重要环节，通过确定调号和拍号了解歌曲的表现形式，了解歌曲风格，通过视唱了解歌曲的节奏和旋律特点。

初选和声时要根据旋律选择基本的和声，并在选择和声时遵守和声连接的原则。根据歌曲的风格选择恰当的伴奏织体，伴奏织体的选择是歌曲风格特色最直接的体现形式。设计前奏、尾声使歌曲弹奏更加完整，幼儿歌曲基本采用歌曲的最后一段做前奏，尾声基本采用稳定主和弦结束并稍有渐慢，给人以结束感觉。

6.加强伴奏技能与教学设计的结合

儿歌钢琴弹唱伴奏在幼儿园的音乐教育活动中有着重要的作用。幼儿园最基础的音乐教育活动就是幼儿园中的唱歌活动。要把所学的弹唱伴奏技能与教学设计相结合，根据需要在一首儿歌中采用不同的伴奏织体，引导幼儿积极主动地思考歌曲表现的不同风格、不同音乐形象，这样，不仅能够充分发挥音乐的表现力，调动幼儿的兴趣，还能有效培养幼儿的想象力和创造力。例如《两只老虎》是深受小朋友喜爱，形象生动活泼的一首幼儿歌曲，用不同类型伴奏与歌曲教学相结合，用半分解的伴奏音型，可以表现小老虎的活泼、欢快，嬉戏打闹的场景。低音与柱式相结合的伴奏音型，可以表现出老虎的威猛雄壮，同时将弹奏中的速度放慢，并引导幼儿低声歌唱，可表现出两只年长的老虎在森林中散步的场景。全分解的伴奏音型，可以表现出两只可爱的幼虎在虎妈妈怀里睡觉的场景。以上伴奏不仅可以让幼儿学唱表现不同情绪，更重要的是可以让幼儿自己体会并用语言表达出歌曲带来的不同意境，或编配舞蹈来进行表演等，更好地发挥歌曲的功能。

儿歌钢琴弹唱伴奏在幼儿园的音乐教育活动中有着重要的作用。好的儿歌伴奏能够充分调动幼儿的想象力、创造力。为了更好地把幼儿歌曲的内容与情感表现准确，需要幼儿教师拓宽思路，将儿歌伴奏设计好，多做大胆实践，做到多弹、多配、多听、多想，并与教学实践紧密结合，通过不同形式的幼儿歌曲伴奏音型与奏法，最大限度地培养幼儿的想象力、创造力，发现幼儿音乐的潜质，这才是每个幼儿教师学习弹唱伴奏的真正目的。

[1]孙冬梅.儿童歌曲伴奏与弹奏教唱教程 [M].北京：现代出版社，2012：1－3.

[2]苗凤君.幼儿歌曲弹唱伴奏教程[M].大连：大连理工大学出版社，2014：22－23.