创设高效教学新模式，提高生物教学有效性

孟菁华

摘 要：课堂教学是教师向学生传授知识的基本形式，是学生汲取知识、提高能力的主要渠道，然而，课堂教学的时间是有限的，应在这有限的时间里使学生获得最大的进步和发展。因此，身为一名高中生物教师，必须对“如何使课堂教学效益最大化”（即有效教学）这一课题给予重视和关注。

关键词：高中生物；有效性；高效教学；合作；多媒体技术；生活化

下面，我就从自身教学实践出发，对提高生物教学有效性的方法和途径提出我几点粗浅的看法和建议。

一、改革传统教学观念，实施合作式教学法，促进学生的主动参与

传统高中生物课堂，教学模式是以教师為中心、教材为中心的传授型教学模式，整节课教师都在向学生进行各种生物理论知识的灌输，并要求学生强行记忆。这种教学模式在很大程度上阻碍了学生个性的发展，限制了学生分析问题、解决问题能力的提升，因此，我认为，我们应改革这种以教师为主体、学生为客体的教学模式，转而实施合作式教学法，让学生通过合作来学习知识、解决问题，从而促进班里每一位学生的积极、主动参与。

比如，在学习《生物资源的合理利用》这节内容时，我们就可在课前把班里学生分好组，让他们以某一生物资源的现状为例，展开一系列的探索活动，如最近社会广泛报道的个体养殖场内活熊被取胆的新闻事例，让他们以小组的形式，去搜集有关这一事例的各种信息和资料，如应与哪些组织联系，哪些基地可以收治这些病弱的“熊”等等，然后，每个小组将搜集到的信息撰写成小论文，上交给教师，并在课堂上对此事例进行分析、讨论。这样，我通过实施合作式教学法，既引导学生对某一生物资源的利用现状和利用对策进行了广泛关注，同时也做到了“人人尽其才、人人尽所能”，促进了学生的主动参与，培养了学生的合作探究精神，可谓是一举多得！

二、引进直观化电教手段，攻破教学重难点，增强学生的感性认识

高中生物教材中有很多有着高度抽象性和严密逻辑性的概念、原理和规律，若是教师仅凭口头语言的描述或者挂图分析，学生依旧很难理解和接受，教学过程也显得枯燥乏味、沉闷压抑，无法激发学生学习兴趣和调动学生学习积极性。鉴于此，我们就可将具有独特教学优势的直观化电教手段，即多媒体技术应用于生物教学中。多媒体技术集中了声音、视频、动画、文字、图像等多种电子信息，可以将抽象、复杂、静态的生物现象和过程以具体、简单、动态的形式呈现出来，再加以我们精炼的讲解，生物教材中的重难点就会因势利导得以突破，有利于增强学生的学习效率和效果。

以《细胞器——系统内的分工合作》这节内容为例，在讲“细胞器之间的分工”这部分知识时，我就利用多媒体技术制作了细胞三维结构模式图的课件，结合课件向学生讲述细胞器的存在位置，并展示了相关细胞器的三维模式图，落实学生对细胞器结构与功能的认识。讲“细胞器之间的协调配合”时，我利用课件展示了豚鼠胰腺腺泡细胞分泌物形成过程的动画，使学生对分泌蛋白的运输路线有了更加深刻的理解和感知。这样，我通过引入直观化电教手段，攻破了本节知识中的重难点，增强了学生对这些知识点的感性认识，有利于我们提高高中生物教学的有效性。

三、注重理论联系实际，实现生物教学的生活化，激发学生的学习热情

卢梭曾说：“教学应让学生从生活中、从各种活动中进行学习，通过与生活实际联系，获得直接经验。”陶行知先生所推行的教育核心也是“生活即教育。”由此可以看出，在课堂教学中遵循“密切与现实生活的联系，关注学生生活”的教学理念具有重要作用。所以，身为一名高中生物教师，我们应时时刻刻关注我们的现实生活，搜集一些与生活相关的生物资料，并在教学时做到认真、合理的选择和运用，将生物知识巧妙地设计到生活情境中，实现生物教学的生活化，以此激发学生对生物学习的热情，实现生物教学的最优化。

比如，在学习《通过激素的调节》这节内容时，在导入新课时，我就联系学生的生活实际，给学生讲述了这样一个故事：一位妇女外出买菜，在距离自家住宅20米处，抬头看到了阳台上3岁的女儿正向她招手并扑了过来，妈妈飞一样的冲过去用双手接住了自阳台上落下的女儿，并抱着女儿瘫坐在地，但是抱紧女儿的双手从未松开。然后，我将这个故事与生物学相结合，让学生从生物学角度来分析母亲作出这一行为的科学道理。这样，我就将本节内容与学生的生活实际紧密联系在了一起，学生也都想知道是为什么，从而满腔热情地投入到对本节知识的学习和探索中。

综上所述，通过实施合作式教学法、引进直观化电教手段、注重理论联系实际都可以促进高中生物教学有效性的提高，当然除此之外还有更多实现生物有效教学的方法和措施，在此不再一一赘述，希望广大教师继续探索和研究高效的教学模式，使高中生物的有效教学工作在我们的正确引导下顺利进行。

参考文献：

周红.新课程理念下高中生物有效教学的设计策略.[J]中学生物学，2006-06-05.

编辑 李艳韬