利用数字化资源进行语文教学的体会

田春燕

摘 要：教育部花了大量经费，实施了数字化教育工程，实现了班班通，体现了我国教育的公平性，农村学校也能享受优质的教育资源。充分利用了数字化教育资源，在语文教育教学中实施，体会到这些资源发挥了作用。充分调动学生学习的积极性，激发学生学习语文的兴趣，使学生爱学、乐学，有效地提高了学习效率，给学生创设了轻松、愉悦的学习环境。

关键词：数字化；教育资源；实施；体会

数字化教育项目工程的实施，让我们看到了农村教育发展的宏伟蓝图，体现了教育的公平性。当我们接触到数字化教育资源时，我们都抑制不住內心的激动与喜悦，当然，又一个“悬念”也留给了我们——那就是如何让这些资源充分发挥其作用，真正地为教学服务呢？苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用数字化资源进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”“乐学”，有效地提高学习效率。

一、创设意境，以景激情

传统教学的主要工具是一支粉笔、黑板、板擦，课堂教学的形式也是单一的。而有了这些优质资源，教师上课时更灵活了，学生的注意力也集中了，教学效果有了明显提高。学生面对的不只是过去的一块黑板、几段文字、几张静态的图片，而是一个个生动形象、妙趣横生、图文并茂的“闪光”世界，他们喜闻乐见，从而激发了学生想学、乐学的学习热情，使学生在积极的情感中获得知识。媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安岭一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助数字化媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？

二、激发情感，以情促思

人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看录像，录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感官协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象。有的同学说：“翠鸟很美丽，真可爱，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也能有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，便对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。

总之，运用数字化媒体进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生的情感活动，能让学生学得兴趣盎然，教师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。让数字化走进语文课堂，给学生展现生动活泼的画面，给学生创设愉悦有趣的情境，给学生提供丰富多彩的资源，让他们在语文课堂里轻松地、自由地、快乐地学习，让他们感受数字化教学所带来的别样美。

编辑 王振德