浅谈语文家庭作业的设计

张美湘

【摘 要】语文课外作业是语文课堂教学的补充与延伸，是语文教学的重要环节之一，是老师的“教”与学生的“学”之间的信息通道。为了巩固课堂教学效果，提高语文教学的有效性，提升学生语文素养，语文教师要对课外作业的内容与形式进行周密考虑，根据课文特点和学生实际，精心设计作业，让学生喜欢做作业，让作业变得生机盎然，从而实现布置作业的目的：掌握知识，培养能力。

【关键词】精心设计 家庭作业 生机盎然 培养能力

《语文课程标准》指出：“教师应转变观念，更新知识，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略。”这就要求教师能根据教材的特点、学生的需求结合其他实际情况，创造性地设计家庭作业。可实际上，大部分学生不喜欢做作业的原因是什么呢？问题出在老师身上：作业的形式呆板，内容枯燥，要求单一，评价单一，抄抄写写的多，机械重复的多。这样的作业给学生造成了沉重的负担，不利于学生语文素质和综合素质的培养。那么怎样才能使学生从繁重机械的作业中解脱出来，不再厌倦，让家庭作业生机盎然呢？

一、发挥个性，增强趣味

苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。语文作业的设计首先要从学生兴趣出发，结合学生的学习实践，设计作业内容。教学中，针对学生的认知水平，应设计许多趣味性的作业练习，充分发挥他们的个性。如：跳一跳、演一演、做一做等。学了《荷花》的第五段，学生情不自禁地展开想象成自己好像是一朵雪白的荷花，在阳光下翩翩起舞；学习《狮子和鹿》一课，则让他们排演成课本剧；学习《风筝》之后，让他们回家做风筝、放风筝，体会到做风筝时的快乐，放风筝时的兴奋……这富有趣味而又活的作业，虽然难度大了点，但他们以作业为乐，完成得与众不同，独具匠心，不觉得是一种负担。

二、形式多样，提高能力

“语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯”。在语文教学活动中，学生是学习的主人，教师是组织者、引导者，不能“越俎代庖”。在新课程的背景下，作业的设计不仅要考虑读写结合，还要联系生活，考虑类型的多样性，更要注重创新、实践、合作等多方面能力的培养。比如在学习小学语文《陶罐和铁罐》后布置这样几项作业：（1）把这篇童话故事讲给家人听。（2）自由选择合作伙伴，分角色演一演这个故事。（3）想象写作：许多年过去了，假如铁罐还完好无缺，当人们把陶罐和铁罐掘出来后，又会发生什么事呢？（选做其中的一到二题）这种有弹性、可选择的家庭作业，学生会兴致盎然地完成。通过这一练习，教师不仅可以了解学生对《陶罐和铁罐》这篇课文的掌握情况，还可以提高学生的口头表达能力、想象力和写作能力。这样一举两得，何乐而不为呢？

三、鼓励评价，培养特长

有效地展示学生的优秀作业是保持学生对作业持久兴趣地有效途径。既然作业成为了学生展示自我的舞台，那么教师就是欣赏的观众。教师要根据每个学生的特点，对其作业进行鼓励和评价，有时还要和其共享。如学生在学习小学语文《美丽的小兴安岭》后，有些学生写游览小兴安岭的导游词写得好，要让他们把小兴安岭的美丽风光介绍给全班同学；有些学生把小兴安岭各个季节的风景画得好的，让他在图中写一段富有宣传性的注释，让学生在语文学习中表现。如可以这样介绍小兴安岭的春天：春天的小兴安岭美在嫩绿的枝叶，美在淙淙的小溪，美在可爱的小鹿。学生花了心思画出来的漂亮的画，再加上这些生动的语言，真是美不胜收，一种成就感油然而生。这时，教师再把学生的画在学习园地中展示，让全班同学课后好好欣赏，并仿照语文园地的画也写写广告语。教师充分地把学生的作业展现在大家面前，用鼓励性的语言肯定作业的亮点，能使他们品尝到了成功的喜悦，培养了特长，学生对老师布置的作业感到很有兴趣，对做好作业充满了期待。

四、走进生活，参与实践

新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力，并指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”按照《新课程标准》的要求，我们应“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”这就要求我们的语文教学要走进生活，才会使学生学得轻松、愉快。根据教材的要求和学生的特点，我在设计《花钟》这一课的家庭作业上就有所不同，作业内容为：（1）仔细观察大自然的各种花，搜集院子里、花坛里的花开放的时间，并记录下来再讲给其他同学和老师听。（2）当当小设计师，回家设计一幅“花钟”的时间表，然后在家长的参与下按设计的“花钟”时间表，在自家的院子里用花种植真正的“花钟”，并拍摄几张照片。鼓励学生走入生活，在生活中学习，是增加阅历、开阔视野的好途径。这样，学生亲自动手实践，印象十分深刻，同时培养了动手能力、思维能力及创新能力。

五、自由选择，尝试成功

从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。如我在教完《富饶的西沙群岛》之后，给学生布置了这样三道有层次性的作业：①抄写或背诵课文中的优美词句。②请你当一名导游，向大家介绍西沙群岛风景和物产。③模仿课文第二、三自然段的写法描绘一处美景。这样阶梯似的作业由易到难，给学生以选择的空间，既给一部分基础不扎实的学生体会到成功的喜悦，又使一部分学有余力的学生尝到“跳起来摘苹果”的快乐。

六、结合内容，拓展延伸

作业是课堂教学的延伸，合理应用家庭作业深化课堂教学内容，培养学生的想象力和创造力，这是每个语文教师的共同愿望。教师可根据课文内容特点，设计绘画、实验、续写、观察、查阅等练笔活动。不仅使学生的知识、能力得到发展，而且丰富了他们的想象力，激发了创造力。endprint

（1）绘画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来，以形象的直观性促进理解的准确性。如在学习完《荷花》一课后，我布置学生观察荷花，可以用自己喜欢的方式把荷花记录下来。结果，孩子们兴致高昂，有的画成水彩画，有的画成油画，有的摄影，还有的写成了简单的散文等，形式多样，内容丰富。最后，在班级中搞了作业展评，学生们很高兴。通过这次作业，不仅丰富了课文内容，也让学生走进了大自然，感受大自然的美丽，对学生进行了热爱大自然、热爱生活的教育。

（2）实验。学完课文后将所学的知识实践一下，以思维的可显性促进理解的科学性。如学了《一次成功的实验》，让学生动手做做：当危险来临时，大家争着往外拉铅锤出现的情况以及按小女孩的吩咐，‘你第一，你第二，我第三时出现不同的情形，真正体会到小女孩临危不惧，处事果断，先人后己的高尚品格。

（3）续写。在学完课文后，为了深化对课文的理解，可以引导学生顺着作者的思路续写。学生通过用心想象和体会，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力、想象能力和实践能力。

如何设计家庭作业以达到这一目的呢？我在《小摄影师》的教学中设计了这样一道作业：小男孩跳上电车走了以后，还会再来吗？请同学们展开想象，继写这个小故事。这样的设计激发了学生的创心思维，培养了学生丰富的想象力和创造力。

（4）观察。为了培养学生的观察习惯和掌握观察方法，可以让学生留心观察生活。如学了《赵州桥》后，让学生去观察另外一些古老的有名桥梁，同时也可让学生观察现代城市的立交桥，再比较它们与赵州桥的相似与不同之处。这样，学生不仅了解了古代桥梁的建筑特点，而且也知道了现代桥梁的先进性、多用性、科技性，扩展了学生的知识范围。这样的作业极大地拓展了学生的知识面，同时也为学生提供了一种有效的学习方法，培养了学生的实践能力和思维能力。

（5）查阅。让学生课前或学习课文后查文中的资料，不但能培养学生动手的能力，还能主动获取知识。如学了《富饶的西沙群岛》一课，可要求学生收集西沙群岛的风光图片或介绍资料，把收集的图片、地图、资料张贴出来，让学生不出校门，也能欣赏到西沙群岛的美丽的风光。

新课程理念下的教师要改变机械训练的现状，精心设计家庭作业，积极倡导学生主动参与的学习方式，培养学生获取新知识的能力，还要努力实现课内外联系，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，这样语文家庭作业才能变得生机盎然，学生才会真正地爱上课堂、爱上语文，从而优化语文学习环境，培养学生语文素养。endprint