初中体育创新教学的对策

黄韬

【摘 要】初中体育创新教育业成为了大多中学体育教师所关注的一个热点话题，而初中体育作为一门普及体育知识，提高学生身体素质，实现全面发展的学科，对其学生的发展有着极其重要的作用。本文笔者就将对作为初中体育教师如何在体育教学中充分发挥体育课的优势实施创新教育提出几点自己的看法，希望能促进初中体育课的教学和发展。

【关键词】初中体育 创新教学 学生活动 方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.149

一、“创新教育”的涵义

创新教育是挖掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展的教育。它的本质就是遵循人的创造活动规律和人的创造素质的培养规律，以培养创新人才为宗旨，是指以培养创造型人才為培养目标的教育。创新教育不是一种具体教学模式，而是一种意义深远的教学思想，创新教育思想是时代发展的产物，是知识经济时代对教育提出的必然要求。中学体育创新教育的基本理念：一是坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；二是激发学生学习兴趣，培养学生的终身体育意识；三是以人为本，重视学生的主体地位；四是关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。其任务是使学生掌握体育与保健的理论知识，提高对体育的认识，掌握必要的技能，提高体力、增进健康、发展个性、培养能力，重点培养学生的创新精神和创新能力，养成锻炼身体的习惯，提高学生体育生活化水平、社会化水平，增强勇敢、顽强、坚韧等心理素质。实行体育创新教育，其特点在于“创新”，新在它有别于传统教学模式；新在它突出了课堂教学结构；新在它体现了素质教育要求。而传统的体育课教学内容和课程设置存在许多弊端：对不同个体的学生传授同样的竞技运动技术，忽视了学生的个体差异，压抑了学生的体育特长和兴趣，使学生喜欢“体育”而不喜欢“体育课”；体育教学的任务局限于所谓的增强学生体质，忽视了体育知识和健身方法的传授，忽视了体育能力、习惯和终身体育意识的培养。因此，要打破陈旧观念，在课程设置上要突出趣味性、可行性，以此来发展学生的个性特点。

二、实现创新教学的对策

（一）革新思想，培养创新思维

初中体育教育是一门富有强烈运动气息的灵活教育，学生主要通过体验和聆听来感知体育，用想象来丰富体育，用实践活动来表现体育，用自己的创造来发展体育，感受体育的魅力。所以说，学生学习体育不仅仅是学会几项简单的运动，而是要在体育课中学会用自己所获得知识以及创见去挖掘新的知识，打破思维定势，实现一定的发展。这就需要教师在体育课上，有意识的培养学生的创新思维，从而增强他们的创新能力，而培养学生创新思维，首先要注意启发他们的想象力。如：欣赏观看一段体育视频时，教师先用生动形象的语言描述创设情境，然后再让学生自己感受、联想作品的相关情节，然后参与实践往往会得到许多不同的答案。所以，想象是体育教育中最不可缺少的一面，也是最为丰富多姿的世界。一个想象丰富的学生，也一定会是一个不拘一格，思维活跃的学生。其次，培养学生的创新思维，教师还应注意因材施教，不能只顾“求同”而忽略了“存异”，以至于影响了学生想象力和创造了的发展。这就需要教师在培养学生创新思维的过程中，对那些思维独特的学生要及时积极的鼓励，并给以正确的引导。最后，还应该帮助学生养成从不同角度思考问题的习惯，培养他们的发散思维，让学生大胆的去探索，去体会，从而发现解决问题的途径，获得创新的能力。

（二）教学中要注意留给学生想象思考的空间

以前的体育课教师一味追求课的练习密度、练习强度。在两个或几个练习中间学生被动地调整，即所谓的合理休息。学生完全成了教师安排设计下运转的机器，成了被动接受知识的容器。而背离教师设计安排的技术动作或练习的学生则一律被视为“恶作剧”或“坏学生”。学生只能在封闭的、压抑的气氛中活动，其主体地位和学习的积极性难以体现。改革教学就是要尊重学生的主体地位。留给学生思考和想象的空间。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要”。初中体育课如何训练学生的想象呢？想象要在已有的感知材料上进行。因此要注意通过课堂教学尽可能地扩大学生的知识面。知识丰富了，肢体动作语汇多了，他的想象力也就强了。因为在学习一个动作技能时，在学生的头脑中的表象反映马上就可以呈现。比如在教学生足球正脚背射门时，不少学生马上能在他的头脑中显示出足球明星罗纳尔多的射门镜头。想象就好比是一个万花筒，只要转动它，就可以组成千姿百态的美丽图案。例如，在教中学生广播体操“青春的活力”时，学生感到十分困难、进度也慢。但是在三周以后再教“时代在召唤”这套操时，我们注意引导学生对“青春的活力”那套操中动作表象的回忆，启发学生想象、聚合的能力，并没有费多少时间，学生掌握的比前套操还好。又如，在女生形体课教学中，先将单个的基本动作教会学生，使之能独立熟练掌握，然后教师讲解成套动作的编排原则和编排规律，并在课内外给学生留有充足的空间让学生以小组为单位自己去创编，再给各小组展示表演的机会。结果学生既掌握了已学的知识技能，又锻炼提高了想象力和创造力。通过相互的观摩学习提高了学生的自信，丰富了表象和创造的激情。通过激发想象力的教学手段，学生把铁环想象成奥运五环的标志；把制动性起跳想象成大海的波涛冲击岩石击起飞跃的浪花；把实心球想象成保龄球，并自由地组合在一起活动。

（三）引导学生发展，培养创新态度

培养学生具备良好的创新态度，作为初中教师首先必须是一个具有创新精神的人，不因循守旧，不固步自封，善于突破习惯定势，能够从学生的学习中寻找学生学习知识的突破口引导学生形成正确的创新态度。在教学过程中，我们发现，许多具有创新思维的学生，虽然对问题有许多独到的看法，但有时却不一定准确，还有部分学生的创新通常和他们的任性与错误相伴。对此，教师要能够充分的理解和接受，毕竟学生敢于想象，能够发表自己的意见是好事，我们不能过多的限制和压制，甚或是否定他们的意见。因为这样不仅会打击学生的信心和积极性，而且让他们经常接受到错误、失败的情感体验后，会使许多学生逐渐失去兴趣和信心，从而拒绝尝试。严重影响了他们创造力的发展。所以，对于这些学生，教师要正切对待他们的观点和想法，并给以正确的引导，鼓励他们积极创新，大胆探索。在培养他们树立良好的习惯和正切的价值观的同时，培养、激发他们的创新思维。

参考文献

[1]毛明浩.初中体育教学的创新与发展模式探究[J].学周刊，2013（19）.

[2]陈冠捷宇.初中体育课的创新教学探究[J].新课程学习，2012（10）.