如何构建高效初中政治课堂

陈平

【摘 要】初中的政治教学，往往是老师付出很多努力，取得的教学成果却不够理想，造成这种现象的原因是什么呢？笔者认为政治课程的内容相对其他学科来说，显得枯燥乏味，学生学习的兴趣比较低，导致政治教学效率低下，因此，本文将讨论如何构建高效的初中政治课堂。

【关键词】高效 初中政治 课堂构建

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.005

一、前言

初中政治的主要教学内容包括各类社会制度、社会形态、法律以及道德等相关知识，这些内容对于初中生来说，他们会觉得比较枯燥和乏味，通常不会发自内心地去喜欢这一学科，也不会真正地去探究政治课程所包含的内容。初中生学习政治的方法一般只是在老师课堂知识讲解的基础上，进行硬性的记忆，导致政治学习也仅限于知识记忆，并不能理解相关知识的内涵，造成初中政治教学效率比较低。那么我们该如何应对这种教学现状呢，笔者将对此进行浅显的分析，以供参考。

二、培养学生兴趣，提高教学质量

初中生对于新鲜的教学方式以及教学内容都具有较强的好奇心，由于政治课程的理论知识较多，所以教师在授课过程中，一定要重视对学生兴趣的培养，让学生能够主动参与到教学活动中来，这样才能从根本上达到提高教学质量的目的。在教学活动中，教师应为学生创造更多的机会，让学生自己加强对知识的探索，在获取知识的同时，能够提高自己的思维能力和价值观。教师在讲课的过程中，要尽量增加知识内容的趣味性和探究性，这种教学方法能够使学生在学习的同时找到乐趣，进而避免由于教学内容过渡乏味而产生厌学情绪。例如在学习“了解祖国爱我中华”这一单元时，学生只知道做好事、好好学习才是爱国，这时教师就可以从多角度、多个方面上帮助学生了解我国国情，了解我国发展的主要战略和基本国策，在这个过程中，学生就能够对祖国有着更为深刻的认识，进而提升自己的爱国情怀。为了更好地培养学生对政治课程的兴趣，教师可以让学生以小组比赛的形式说出爱国题材的歌曲。在这个过程中，每个同学都会跃跃欲试，也会被这种积极的氛围所带动，进而主动参与到课堂教学活动中来。在这种教学方式下，学生很快会感觉到政治知识的趣味性，也愿意主动参与到教师的教学活动中，进而有利于教学质量的提高。

三、利用问题来带动课堂氛围

探究性是学生与生俱来的天性，教师在开展教学活动的过程中，也应该充分利用学生的这一特点，为学生创造更加广阔的平台，这样就能让学生的潜力得到最大程度的发挥，也能够为课堂质量的提高提供更加便利的条件。在开展探究性学习过程中，学生可以通过探究、分析、总结等一系列过程追溯事物的根源。在这个过程中，学生的内在潜力会得到最大程度的开发。教师在这个过程中，必须针对每个学生的特点设计教学问题，保证所提出的问题能够兼顾到各个学习阶段的学生，这种提问方式不仅有助于全体学生的学习，而且能够激发后进生的学习潜力，让每一个班级成员都能够共同进步。教师所设计的问题一定要带有目的性，而且要根据学生对知识的掌握程度以及运用程度来设置问题。例如在讲解自尊和尊重他人的问题时，教师可以针对本课所要讲述的内容来设计问题：“什么情况下人们会感到自尊受到伤害？”“人们在顾及自己自尊的同时是否需要考虑别人的感受？”“怎样才能获得别人的尊重？”。教师可以通过类似问题来引导学生进行思考，学生在回答问题时，各抒己见，将自己的想法表达出来，学生可能会出现总结得不全面或者存在偏差的现象。

这时，教师应该帮助同学进行深入分析，通过具体的事例来总结和完善学生的答案，在这个过程中，学生既拓展了思维，也获取了更多的解题方法，进而在今后的学习中，能够利用这些方法来分析其他问题。学生在反复尝试和摸索过程中，其思维空间和想象空间都被开启，在探索问题的同时，能够有所收获，这样不仅达到了提高自己学习成绩的目的，也能在获取知识的同时体验到更多的快乐。通过这种形式，学生能够掌握更多的政治知识，也更愿意去探索和发现知识背后的问题，进而在教学活动中，提高了课堂教学的质量。所以教师在开展教学活动时，不能一味地灌输知识，而应让学生自己去发现，自己去学习，教师应该给予学生更多的空间，让学生在探索中学习，在学习中感悟，在感悟中总结，最终达到提升自我价值的目的。

四、讲方法，求效果

政治教学的改革最重要的是教师教学能力的提高和教学方法的完善。教师必须从课堂教学入手，教学中教师的态度不能过分严厉，不能动不动就训斥、罚抄、放学留下、叫家长等。实际上，学生在教师的“高压”下，机械被动地背诵一些政治理论是不能理解其来龙去脉的，更不能和实际相结合。比如，寒假期间，一位女教师带着外甥女去超市，经过一家网吧，外面广告牌上写着：为庆祝乔迁，本店免费上网三天。那位女教师说：“带你进去上网吧，正好家里欠网费了。”她的外甥女说：“政治书上说了，上网吧会学坏的，我不去。”你看，这就是政治课上死记硬背的结果。另外，政治课上教师应该让学生做主人，让他们积极参与，动脑动口，变以“知识传授”中心为“情感教育”中心，端正思想政治课的教学方向，同时发挥其德育功能。其实，初中思想政治教材中引用了很多学生身边的例子，教学中应该很好地加以利用。同时，教师要注重适当地点拨，让学生真正学懂、学会，而不是背会。教师要从小处着手，做到及时反馈与调整，强化学生的参与。还要进行积极、适当的评价，这样才有利于强化学生的参与意识。教师必须坚持“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的思想。政治课是最能贴近学生实际的课程，对学生的言行起着导航作用，如讲到学生和父母关系时，给他们充分的时间，说说自己和父母之间的分歧。告诉他们，父母对待你的态度可能不好，由于他们工作忙，忽视了对你的关心，有时处理问题方式不太恰当，但他们的出发点是爱你的，看到你对父母的抵抗情绪，父母嘴上不说，但他们心里和你一样难过。教师课上举的例子只要多贴近学生的生活实际，让学生喜闻乐见、乐此不疲，学生的学习积极性自然就会不断提高，有了兴趣，便成功了一半。

总之，初中政治教学也须转观念讲方法，一节课政治课的成功与否，重要的是要看师生是否将教学的内容最终落实到了情感上。

参考文献

[1]夏海民.浅谈如何提高初中政治课堂教学质量[U]学周刊.2O12（5）.

[2]张星.如何提高初中政治课堂的有效性[J].文理导航，2012（10）.endprint