成人网络英语合作学习的策略

孙晓杰

(辽宁广播电视大学 丹东分校，辽宁 丹东 118000)

成人网络英语合作学习的策略

孙晓杰

(辽宁广播电视大学 丹东分校，辽宁 丹东 118000)

网络英语合作学习是成人英语学习的主要方式之一，是一种目标导向、任务引领型的学习活动，因此教学活动设计是重要环节。在教学过程要注重组建小组、活动设计、营造氛围、有效评价等策略；根据小组内部的差异性，搭配不同特点的组员，注重角色分配，合理组建学习小组可以使小组成员各有所长，相互补充，保证合作高效、顺利进行，同时利用网络技术共同讨论与学习等，是以上策略实施的基本内容。

成人；英语学习；网络合作学习策略

网络合作学习是指处于不同地理位置的多个学习者在指定的时间里，借助网络技术，相互交流与合作，共同提高的学习方式。成人学习者大多是在职学习，与教师和同伴处于准分离状态，学习时间有限而分散，通过网络这种跨时空地学习已成为成人学习的发展趋势；同时英语学习不但需要自身的努力，更需要良好的学习氛围，这就需要团队的交流与合作。因此在成人网络英语学习中，合作学习方式是必不可少的，而如何有效地实施成人网络合作学习策略则是值得我们探讨的问题。

一、了解学习者差异性，合理组建学习小组

成人学习者社会经验丰富，所形成的意识建构大有不同，教师在为合作学习分组时要根据学生性别、性格、社会经验、知识基础、学习能力、学习风格等各方面的差异性分出小组。合理组建学习小组时要分析以下因素：第一，混合男女性别，尽量使组内性别平衡。不同性别的组员可以从多角度分析问题，拓展思维，更好的促进合作；第二，注重社会经验的差异，使社会经验不同的组员进行合作与交流，可以使他们相互请教，增进友谊，建立良好的人际关系；第三，搭配不同知识基础的组员，使英语基础好的学生帮助英语基础弱的学生，在线相互帮助，提高小组英语的整体水平；第四，强调组员学习能力的不同，如英语表达能力、观察能力、思维能力等方面擅长的不同学生安排到一起不仅能够提高小组学习效率，而且有助于每个组员的全面发展。

此外，根据学习者的差异分配角色对于合理组建学习小组也是至关重要的。小组内要设置组长、资源开发者、监督与评价员等，以保证合作学习顺利进行。其中，组长是小组的领导者，主要负责组织组员统一时间通过网络进行在线学习，配合教师的教学安排，协调组员间关系。资源开发者是指随时为组员提供相关的网络资源、英语学习网站等的小组修补者，要求其熟悉网络环境和技术，善于与人交往。监督与评价员是配合教师监督组员的英语学习，随时评价与分析大家的学习成果，应选择分析能力强，性格沉稳的组员担任。

成人网络英语合作学习中，根据小组内部的差异性，搭配不同特点的组员，注重角色分配，合理组建学习小组可以使小组成员各有所长，相互补充，保证合作高效、顺利进行，同时利用网络技术共同讨论与学习，能有效的提高英语综合能力。

二、注重教学活动设计，坚持任务引领策略

网络英语合作学习是一种目标导向、任务引领型的学习活动，因此教学活动设计是重要环节。Skehan(2001)的研究表明，任务型教学强调小组和团队精神的核心作用，使语言学习高度接近真实环境，使教师关注学习者的知识细节和速度、学习风格和教学风格。任务引领的英语教学强调教师根据教学内容设计只有通过小组协作，相互帮助才能完成的任务，活动设计实际上是教学目标的具体化。在合作学习中，为达到教学目标将小组活动一般可分为以下几种形式：

一是主题型活动。主题型活动是以英语教学重点内容为主题，以完成任务为共同目标，利用网络资源及通讯手段进行英语学习的小组活动。在活动过程中，各组员围绕主题做好分工，上网查资料并交流，相互启发，在否定和重建中产生新思想，最终集中智慧成果。教师为学习者提供一些相关网站或者网络学习资料等，引导并监督小组讨论。在合作学习过程中，组内和组间都要做好英语学习内容的分工，充分利用网络资源，随时在线进行互动交流，最后形成小组报告，及时反馈，教师协助学习者解决问题，这样有利于成人学习者合理分配学习时间，增强集体意识；二是问题型活动。问题型活动是围绕英语课程的某个重点问题而展开的合作学习活动。问题的设计应由教师和学习者共同完成，这样不仅体现学习者的主体性，并能够激发其学习英语的积极性。教师以英语课程为问题切入点，同时考虑学习者的差异性，而学习者可根据自己的需要和兴趣从课程中提取问题，再经过师生共同的整理，提炼、概括、上升，使问题成为一个多维度的问题。在合作学习中，小组内围绕同一问题分工，各组员首先要完成分工任务，再参与在线的小组探究，分享观点，得到对问题的多角度理解，从而加深个体对知识的理解或修正原有认知中存在的误区，完善自身的知识建构，充分激发了学生的探究心理；三是辩题型活动。该活动是建立在小组讨论之上的辩论活动，首先由师生共同协商出一个辩题，然后各小组在线讨论后形成正反两方，并安排统一时间在视频平台上进行辩论，最后教师将各小组的观点汇总并公布于网络平台。辩论前的准备要求各小组成员在线查找论点和交流互补从而形成小组观点，辩论的进行对于正反两方都是英语的学习与提高，因为学习者努力说服对方前要积极准备，要掌握更多的英语表达和语法等，听其他组员辩论则能够练习英语听力并借鉴别人的思想，从而完善自己的意识建构。总之，小组的观点要目标一致、意见相合，交流活动要积极互动、分工明确，主辩采用组内轮流或即兴的形式，达到每位学生都能参与，从而共同提高英语知识水平。

第四是角色扮演型活动。角色扮演型活动对于英语学习是至关重要的，通常分为两种形式：一是师生扮演；二是情景角色扮演。师生角色扮演，就是通过网络让每个学习者分别扮演教师和学习者的角色，角色互换，相互模仿，发挥学习的主动性。这种师生角色扮演较容易理解和实现，而情景角色扮演主要是教师根据英语课程内容创设的相应的网络学习情景，让学生扮演不同情景主题的角色，使学生身临其境一般进行合作学习。比如，教师结合英语教材，组织学生在网络平台通过语音或视频等形式扮演不同角色，相互间对话与表演，提高学生英语表达能力的同时激发学习兴趣，是一种有趣又高效的英语合作学习方式。

三、增进师生情感互动，营造良好学习氛围

英语本来就是一个注重情感因素的学科，因此英语教学是师生进行情感交流的教与学的双边活动。成人网络英语合作学习强调教师引导学习者将有限的教材资源和无限的网上空间结合起来，培养互动对话式的学习能力，通过小组成员间交流、合作、倾听、辩论，强化英语中听说读写等基本技能，发展学生的个性同时培养合作技能。

英语合作学习中的情感因素主要是教师和学习者这一教一学的两个主体的情感因素。教师是引导者、参与者和管理者，其情绪状态会很大程度地影响学习者的学习效果和师生关系。教师本身要热爱英语教学，通过网络课堂耐心的讲解知识，宽容学生的错误并细心的引导，以良好教学情绪感染学习者，从而营造和谐、轻松的学习氛围。常言道：亲其师，信其道”。学习者对教师的喜爱能激发他们对所学课程的喜爱，这也是取得良好教学效果的前提。学习者作为学习的主体对学习的情感会直接影响到学习效果，因此学习者对英语学习保持积极的心态不仅能够提高自身的英语知识水平，而且通过小组合作学习的相互影响会带动同伴的积极性，达到共同进步。

四、建立有效评价标准，多种评价方式相结合

建立有效的评价标准及时进行评价能够促进合作学习的顺利进展。教师结合学习者表现和学习成果制定出评价方案，学习者根据小组学习情况给予适当的补充，形成多维度、多层次的评价标准。

成人网络英语合作学习要求及时、全面的评价，以达到顺利合作，高效的学习效果。评价方式一般分为自评、互评和教学评，这三种评价方式都是必不可少的，而将三者结合更有利于公正、全面的评价。此外，针对成人学生，自评和互评能够发挥成人实践经验丰富和认知水平较高的优势，学习者通过网络学习后对学习结果和过程进行反思总结，在评价自己的同时评价他人，对自己的不足之处及时改正，并从他人的成果中汲取经验，相互借鉴，共同提高。教师将各小组学习成果和学习过程的表现相结合给予综合评价，而且要引导学习者进行自评和互评，使学生通过评价对自身有更深的了解以改进日后的英语学习策略并能够建立和谐的人际关系，提高合作技能和英语综合能力。

成人网络英语合作学习受到越来越多的学习者的欢迎和接受。通过设计行之有效的实施策略，使学习者在网络小组合作中主动参与学习活动，形成良好的师生互动、生生互动，共同探讨，高效的完成学习任务。这种学习方式不仅激发就学习者学习积极性，而且增进了学习者间的人际关系，从而提高英语综合能力并能够学以致用。

[1]黄荣怀.网络环境下合作学习的实践与思考[DB/OL].http://www.etc.edu.cn

[2][美]罗伯特·M·史密斯.学会如何学习-成人的应用理论[M]//朱丽华,译.北京:中国劳动出版社,1991.

[3]周蔚,陈乃林.成人网络学习与教学模式研究[M].北京:中国人民大学出版社,2010.

The Strategy of Cooperative Learning Based on the Network for Adults English Teaching

Sun Xiao-jie
(Liaoning Radio Broadcast&Television University,Dandong Branch,Dandong 118000,china)

English cooperative learning based on the network is one of the main methods of adult English learning.In the teaching process we teachers should pay more attention to the team-forming,activity-designing,atmosphere-building and the e ff ective strategies of evaluation to ensure the adult students to have an efficient and active learning.Meanwhile,they plays an important role in cooperative learning for adults.

Adults;English Learning;Strategies of Cooperative Learning Based on the Network

K252

A

1008-2395(2014)01-01138-03

2013-12-06

孙晓杰(1965-)，女，辽宁广播电视大学丹东分校副教授，主要从事英语教学、跨文化交际研究。

基金课题：2012年度辽宁省现代远程教育学会“十二五”规划课题（2012XH02-3）