浅谈如何提高药物应用护理教学质量

冯否梅

（佛山市南海区卫生职业技术学校，广东 佛山 528200）

浅谈如何提高药物应用护理教学质量

冯否梅

（佛山市南海区卫生职业技术学校，广东 佛山 528200）

通过分析药物应用护理教学质量不高的原因，探讨提高该门课程教学质量的方法。

药物应用护理；教学质量；教学计划

药物应用护理是我校护理专业一年级的考试科目，由于其内容较多、乏味，药名晦涩难记，又是在学生医学基础知识储备不足之际开课，教学质量较差。

1 教学质量不高原因分析

1.1 课程安排欠合理，学生兴趣不高

兴趣是一种心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。所以，每本书的开篇都有绪论，以告诉学习者学习该门课程的重要性及趣味性。《药物应用护理》的绪论只是简单介绍了药理学与药物应用护理的概念以及护士在药物应用护理中的职责，而关于药物应用护理在临床上的重要性及该课程的学习方法则着墨甚少。因此，学生兴趣难以激发，在学习方法上也无从把握。

1.2 学生基础知识欠缺，学习困难

药物应用护理安排在一年级第二学期开课，第一学期的基础课是正常人体学基础、病原微生物免疫。在学生对疾病没有形成认识时学习药物应用护理，往往无法对药物应用产生直观认识，导致其学习困难。

1.3 教材总体安排简单，分论逻辑性不强

《药物应用护理》教材分为13章，总论之后是分论，以人体各系统为划分标准，有一定的逻辑性，且对代表药物讲解详细，对其他同类药物简单介绍，重点突出。但在教学中发现，代表药物只有作用及应用、不良反应与注意事项以及用药护理几个条目，缺少药物性质及体内过程，导致学生对很多不良反应无法理解，只能死记硬背。

1.4 教师照本宣科，课堂教学仓促

药物应用护理内容较多，却只安排了72学时，其中理论教学52学时。部分教师对内容难以取舍，教学重点不明确，照本宣科，学生只能死记硬背，很容易混淆各药特点。同时，由于教学内容过多，课堂教学显得十分仓促，教师在教学方法的变换上心有余而力不足，致使学生进一步产生厌学情绪。

1.5 学生学习积极性不高，知识难把握

中职生普遍没有养成良好的学习习惯，主动学习的学生较少，即使有学生课堂上认真听课，课后也不会去复习，真正能记住的知识并不多。

2 对策

2.1 认真总结经验，重定教学计划

一直以来，我们都是参照教学大纲制订教学计划。实践证明，这样不利于提高学生的学习兴趣，不利于让学生充分了解课程内容。我们重新制订教学计划，在总论中增加了两个课时，重点讲述临床药物知识的重要性以及学习药物应用护理的方法，将全书的章节大概讲述一遍，以加深学生对课程的了解，激发其学习兴趣。同时，联系分论中的重点药物，强化学生对某些重要药物名称及作用的记忆。

2.2 善于组织教材，强调内容联系

由于教材的分论内容欠缺逻辑性，教师制作课件时可参考本科教材，将药物性质、药理作用及体内过程简化，与药理作用及不良反应相联系，帮助学生记忆。比如讲红霉素时，先说明其理化性质是不耐酸的，再介绍口服常用剂型为肠溶片，粉剂溶解后若要与葡萄糖配伍应加碳酸氢钠，这样学生就容易理解了。

2.3 精简内容，够用为度

药物应用护理内容较多，纷繁复杂。我们围绕中职教育目标，以够用为原则，精简内容，对代表药物进行重点讲述，强化学生记忆。

2.4 重视课堂教学，讲课形式多样

不管是哪门课，学生都不喜欢教师照本宣科。药物应用护理药名晦涩难记，要想让学生在课堂上消化重点知识就必须采用多样化的教学形式。可采用启发式、讨论式教学法，开展研究性学习和合作学习。如，在讲完抗生素章节后，留一节课时间与学生互动，进行角色扮演，让学生在活动中熟悉抗生素的分类、每种抗生素的主要不良反应及临床应用。

2.5 护理为主，医护结合

药物应用护理虽然以护理为主，但若学生对疾病毫不了解，护理也就无从谈起。教学中可结合临床，让学生简单了解疾病的概况及发生发展。如，在讲述抗癫痫药物时，课前利用一点时间先播放视频，让学生对常见的癫痫类型有大致了解，再进行药物的讲解更便于学生理解。

2.6 因材施教，区别对待

笔者发现，每个班的学生都各具特点。有些班级的学生注重思维方法，有些班级的学生更喜欢死记硬背。针对不同班级特点，区别对待，因材施教。如，有些班级的学生不喜欢听药物作用原理，喜欢用死记硬背的方式学习，可利用一些歌诀，帮助学生记忆；而有些班级的学生喜欢思考，可增加讲解药理作用的时间，引导学生对知识进行归纳，帮助其记忆。

2.7 充分发挥课代表的作用

药物应用护理要记忆的内容较多，而中职生普遍学习主动性不强，单纯的课堂教学是远远不够的。因此，指导课代表做好小测验尤为重要。教师可以在讲完一个章节或者几个章节后组织小考一次；课代表可一个星期组织小测两次，以督促学生学习。

2.8 重视歌诀，帮助记忆

众所周知，药物知识晦涩难记，但若加以提炼，整理成歌诀，将会大大提高学生的学习兴趣和记忆效率。如讲到镇痛药物时，可总结为“吗啡杜冷丁，很强成瘾性，呼吸抑制重，慎重选择用，镇痛作用灵，心性哮喘停，过量要中毒，拮抗纳洛酮”；讲到青霉素过敏的预防时，总结歌诀：“一试二问三观察四避免五临配六备用”；讲到阿司匹林的不良反应时，总结为：“阿姨为您扬名”（阿：阿司匹林；姨：瑞夷综合征；为：胃肠道反应；您：凝血功能障碍；杨：水杨酸反应；名：过敏反应），等等。如此，不但增强了课堂学习的趣味性，还能帮助学生记忆。

综上所述，学生学习药物应用护理困难的原因是多方面的，要解决这些问题，需要教师互相探讨，不断总结与创新教学方法。

G420

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1671-1246（2014）07-0084-02