高职护理专业教师兼任班主任工作探讨

张云萍

（淮阴卫生高等职业技术学校，江苏 淮安 223300）

高职护理专业教师兼任班主任工作探讨

张云萍

（淮阴卫生高等职业技术学校，江苏 淮安 223300）

以高职护生管理工作为切入点，分析护生特点，探讨高职护理专业教师兼任班主任工作的优劣势，提出建议，以提高护生管理工作效果。

高职；护理专业教师；班主任

1 高职护生的特点

高职护生既有大学生的一般特点，也有自己成长、学习的独特性。护理学的专业性、特殊性及护理行业的服务性质决定该专业学生数目的性别差异明显，虽然越来越多的男生已加入到这一队伍中来，但高职护理专业以女生为主的特点仍然非常明显。有研究指出[1]，近年来护生心理问题日趋突出，女生中存在心理问题者占8.5%，这与护生群体的结构有密切关系。笔者发现，护理专业班级相对其他专业班级而言，较突出的问题是护生心理问题。一方面，因为女生比较敏感，加上她们均为“90后”，大多数是独生子女，对事物有一定的主观认识和见解，但自制力稍弱，容易以自我为中心。另一方面，由于多种因素的综合作用而引发认知偏差，主观要求超越了现实可能[2]。这些心理问题主要表现在两个方面：（1）日常学习、生活中容易与同学产生矛盾和摩擦；（2）师生沟通困难。

2 高职护理专业教师兼任班主任工作的优劣势

由专业教师兼任的班主任承担多重角色：既是专业课教师，是高校教学科研的主体；又是高校教育管理工作的执行者，是班集体的领导者、组织者、管理者和教育者，与学生联系密切[3]。

2.1 优势

班主任管理是高校学生管理工作的重要组成部分，关系到“怎样培养人和培养什么人”的问题，而高职护理专业的人才培养目标是培养高素质的技能型人才，由护理专业教师担任班主任，对护生进行管理、教育，不仅能提高学校育人工作的成效，而且有助于护生形成系统的专业价值观。

2.1.1 加强班级学风建设 学风对一个班集体非常重要，对高职护生护理职业素养形成和专业技能的掌握至关重要。随着社会环境的变化及网络技术的迅速发展，功利主义、享乐主义等对高校学风建设产生了极大的负面影响，影响了护理专业人才培养目标的实现。护理专业教师兼任的班主任可以利用自身的专业优势对高职护生进行积极的引导，有效加强班级学风建设。李长亮[4]指出，专业教师往往拥有高学历，他们经过多年的教学和研究，已成为典型的研究型人才，其研究型特点对于所管理班级的学生是一种潜移默化的影响，有助于培养学生尊重知识、崇尚知识、追求知识的品行，使学生自觉成为研究型人才，对班级学风建设大有裨益。护理专业教师丰富的知识与熟练的技能在无形中影响着护生，其严谨的科学态度、科学的学习方法、丰富的科研经验必将对护生的学习态度、学习方法及思想行为产生极为重要的影响。

2.1.2 促进教学相长 护理学是一门技能应用型学科，其人才培养不仅关注学生理论的掌握，还注重技能的提升和职业素质的培养。因此，护理专业教师兼任的班主任在教学方面具有专职辅导员不可比拟的优势。在教学过程中，他们可将学科及相关专业知识介绍给护生，激发护生的学习兴趣；可根据护生的基本情况和知识需求采用适合的教学方法，既提高教学效果，也有利于自身教学水平的提高。研究表明[5]，绝大多数学生希望得到专业教师的指导，渴望与专业教师多接触。因此，护理专业教师兼任的班主任可促进护生素质提高，更好地保证教学效果。护理专业人才培养目标要求护生具备一定的专业技能，而护理专业教师兼任的班主任可直接有效地指导护生进行技能训练，有利于护生专业技能的提高。此外，护理专业教师可邀请有兴趣的护生参与科学研究，有助于护生掌握科研的基本思路与方法，同时也解决了专业教师缺少科研帮手的问题。有研究表明[6]，专业教师兼任班主任班级的学生在学习成绩、科研能力优于其他班级学生。

2.1.3 促进护生巩固专业思想，规划职业生涯 高职教育在人才的培养上注重专业性，而护理专业较其他专业而言，其专业性更为突出。有研究表明[7]，学生选择护理专业时往往带有很大的盲目性，护生专业思想稳定性低对我国护理队伍的稳定及行业发展不利。巩固护生专业思想和培养其职业认同感是学校教育的重要任务之一。张秋云等[8]指出，班主任要在巩固学生专业思想方面发挥重要作用，可通过多种途径提高学生的专业思想，指导学生做好职业规划。护理专业教师兼任班主任具有明显的专业优势，有利于促进护生专业素养的形成和职业生涯的规划，对专业思想的巩固起着重要作用。护理专业教师兼任的班主任能够帮助护生正确认识所学专业的行业背景，尽早了解本专业知识和社会需求，使其对未来的发展有清晰的思路和明确的目标。护理专业教师熟悉本专业知识特点，可更好地指导护生尽快掌握学习和科研方法；护理专业教师清楚护理职业发展状况，可督促护生尽早制定职业生涯规划，可根据学生个人意愿、条件及专业兴趣引导其制定更适合自己的职业生涯规划。笔者发现，由专业教师兼任班主任班级的护生专业学习兴趣更加浓厚，他们更清楚未来职业的发展状况和就业前景。护理专业教师往往因其学历高、专业知识丰富、技能娴熟、行业造诣深厚被护生作为学习的榜样，其良好的师德、师风直接影响护生的行为，影响护生人生观和价值观的形成，有利于护生情感、意志的培养乃至人格的塑造[3]。

2.2 劣势

护理专业教师兼任的班主任具有专职辅导员无法比拟的优势，但因现行的高校教育管理机制不够完善，因此也存在管理经验不足、角色冲突和不能立足长远等问题，具体表现如下。

2.2.1 管理经验不足 班主任工作是高校学生管理工作的重要组成部分，做好这项工作不仅需要教师具有良好的基本素质，还需具备一定的政治素养、必要的心理学、教育学乃至管理学方面的知识。高职护理专业教师毕业于非师范专业，虽专业性突出，但未系统化地学习过教育管理理论。胡震[9]指出，很多护理专业教师在兼任班主任前没有接受过专业培训，缺乏从事学生管理和思想教育工作的经验。此外，许多青年教师刚参加工作不久便兼任班主任，虽有较强的专业优势，但他们对教育教学工作尚缺乏足够的感性认识和实际管理经验，教育学和心理学理论知识相对不足，不能较好地开展思想教育和日常管理工作，可能会对人才的培养产生不利影响。由于高职护生性别构成特点，护理专业教师在兼任班主任工作过程中所遇到的学生管理方面的问题较其他专业教师更为突出。

2.2.2 角色冲突 护理专业教师除了要求在学校教育方针的指导下完成教学任务，培养高素质技能型护理人才外，也要对护理或教育相关专题进行科学研究，承担教学、科研、竞赛培训等工作，还要注重专业建设及个人能力提升。同时，作为班主任还要了解护生心理，关注其学习、生活，时刻把握其思想动态。因此，在有限的时间和精力下，护理专业教师与班主任之间的角色冲突难以避免，这对教学任务的有效完成和护生管理工作的顺利开展均产生不利影响，不仅造成工作效率、教学质量下降，而且不利于护生成长。

3 对策及建议

3.1完善相关管理制度，实行激励机制

首先，明确兼职班主任工作职责及范围，为其工作的顺利开展提供保障措施，明确护理专业教师教学工作与班主任工作发生冲突时的处理方法。其次，完善兼职班主任工作考核制度。每学期对兼职班主任的工作考核一次，包括班主任管理工作、班级成绩及荣誉、班级重大任务完成情况、学生及任课教师评价等。考核由学生工作处、系（部）负责，将考核结果与职称晋升和聘任相联系。同时，积极宣传护理专业教师兼任班主任的优势及必要性，鼓励护理专业教师积极参与班级管理工作，为兼职班主任设置独立的奖励机制，如“星级班主任”评选，对优秀负责的兼职班主任给予精神和物质双重鼓励。

3.2加强兼职班主任的培训，开展班主任经验交流

针对护理专业教师兼任班主任存在管理经验不足的现状，采取以下措施：首先，加强教育理论培训，在班主任任职前开展班主任管理工作培训，系统学习教育心理学及管理学方面的内容。其次，定期举行班主任经验交流会，专兼职班主任交流班级管理经验。此外，建立专兼职班主任“一帮一”制度，即经验丰富的专职班主任帮扶兼职班主任，在最短时间内提升兼职班主任的班级管理能力。

4 小结

综上所述，高职护理专业教师兼任班主利弊并存，教育管理者应针对高职护生特点，结合护生管理特点，发挥护理专业教师兼任班主任的优势，稳定护生专业思想，提高护生专业技能。此外，应针对兼职班主任管理理论和经验不足的缺陷完善相关管理制度，最大限度地提高兼职班主任的班级管理能力，达到教书育人的目的。

[1]柯玉叶.护理专业大学生心理健康教育现状研究[J].护理研究，2011，25（5C）：1223-1225.

[2]王娟娣，王红，李玉刚.提高护生心理健康素质教育的途径[J].解放军护理杂志，2008，25（7B）：70-71.

[3]陈碧.高校专业教师兼职班主任的利弊分析及思考[J].科教文汇，2012（5）：5-6.

[4]李长亮.浅论高职旅游专业教师兼职班主任工作[J].时代教育，2010（12）：133.

[5]肖大伟，李曼，解宗军.高校兼职班主任学生工作调查分析——以哈尔滨市某高校为例[J].边疆经济与文化，2011（5）：89-91.

[6]梁晓燕.药学专业学生创新精神和实践能力培养研究[J].卫生职业教育，2008，26（18）：23-24.

[7]刘鑫，柳乃康，李文婷.提高“90后”本科护生职业认同感的干预研究[J].护理研究，2013，27（3）：855-856.

[8]张秋云，张瑞新，王欣苗.高校兼职班主任的工作体会[J].北京医药，2007，26（12）：75-77.

[9]胡震.高职院校青年专业教师担任兼职班主任的实践和探索[J].教育教学论坛，2013（9）：24-25.

G451.6

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1671-1246（2014）07-0038-02