新课程中探究性教学策略的研究与实践

邵令英

摘要：随着高中数学新课程的广泛实施，在新的数学教育形势和新的课程理念下，要求教师必须树立新的教学理念，转变教学观念，积极探索适应高中数学新课程的科学有效的教学模式，培养学生的数学学习兴趣，提高学生的数学学习能力，普遍提高学生的数学素养，从而让学生得到全面的发展。经过三年多的反复总结、研究和实践，我们形成了很有实际价值的探究性课堂教学模式，并又在教学中进行了大量的反复实践和尝试，获得了很好的实际教学效果。本文介绍了探究性课堂教学模式的五个基本教学环节：创设问题情境，主动探究概括，变式训练强化，知识方法整合，探究训练指导。

关键词：探究性教学；课堂教学模式；基本教学环节

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-0085

一、创设问题情境

问题情境的创设是探究性教学模式最关键的环节。教师要结合教学内容，结合学生的数学现实设计有利于教学内容展开的问题情境，设计从学生的生活经验角度出发有利于激发学生主动参与意识的问题情境，设计能体现知识的真正来龙去脉的问题情境，设计能让更多学生易于投入和参与的问题情境，为下一步师生主动积极有效地探究主体知识打下重要的基础。

在这一教学环节中，用来开展探究教学的问题必须反映学生的现实生活，是发生在学生身边的自然和社会现象中的问题，而不是脱离学生生活实际的纯学术上的问题。要注意问题情境的设计一定要结学生的数学现实和生活实际，这样才更容易激发学生主动的参与意识，注意要给学生更多深入思考与合作交流的时间，这样才能让学生在问题情境中充分地探究知识的来龙去脉，另外各个问题情境之间要体现良好的自然衔接，从而让学生在活跃而连续的思考当中顺其自然地抽象概括出知识。

二、主动探究概括

在问题情境展开的过程，教师要不断地利用问题脚手架，帮助学生实现真正意义上的知识探究。在探究过程中，让学生大胆猜想、合理求证、合作交流、概括归纳、分析解决问题。教师不但要把握问题的适切性，还要把握启发诱导的时机，同时要对学生的探究发现给予更高意义上的评价和鼓励。培养学生敢于积极参与探究、大胆猜想、大胆质疑、锲而不舍的科学研究精神和素养，并在学生的主动探究中培养学生的数学学习能力，发展学生理性数学思维能力。

在探究教学过程中，教师要善于激发学生学习的主观能动性，引导学生积极分析和思考，以便他们能够积极主动地从探究的一个阶段过渡到另一个阶段。探究教学的典型特征是，教师不直接告诉学生与教学目标有关的知识与认知策略，而是创造一个特定的学习环境，让学生经过探索亲自发现和领悟它们，让学生在获得知识的同时，也逐渐培养真正的数学素养和获得成功的心理情感体验。

三、变式训练强化

变式训练教学是我国传统的教学方法，在我们的课题研究实践中大胆地让它与探究性教学相互结合，构成了探究性课堂教学模式的主体环节。从知识的应用角度、从知识的本质属性角度设计知识的多角度多方面的应用变式题目，达到巩固和强化所学知识的目的，同时培养学生的多向变通运用知识的能力，让学生从上一环节中探究出来的知识方法在变式训练这一环节中得到更好的升华。

对于学生主动获取的知识，不但要进行验证和归纳，更要加强学生的知识运用能力。结合变式强化训练，教师应适时引导学生进行反思与感悟，以便加深对知识的真正认识，从而有效促进知识的迁移，切实提高课堂教学效率。

四、知识方法整合

一节课结束后要进行所学的知识、数学思想和数学方法的总结归纳，让学生从中对所学知识有更为整体、系统的认识。在这一环节中，更加注重对课堂中获得的知识和方法的总结归纳，从中提炼重要的数学思想和方法，对学生以后的数学学习会有更深远的意义。

这一环节既是对师生共同探究成果的巩固，又是对探究活动效果的总结，其作用在于帮助学生学会数学探究的方法。首先，教师要根据教材要求和师生的探究合作，帮助学生总结建构知识和概念的意义，帮助学生对当前学习的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。然后，要求学生能够运用自学和讨论探究获得的知识，举一反三，解决类似或相关的问题。学生的实践探究是巩固和扩大知识的过程，同时也是吸收、内化数学知识为能力的过程。总之，方法的总结和意义的建构是教学过程的最终目标，实践探究是开发学生创新思维的有利时机，有利于学生扩大知识和发展能力。

五、探究训练指导

课堂教学结束后要布置相应的练习及作业，还可针对课堂教学内容设计一定的思考题、探究性学习的题目，不但可以加强学生课下的知识掌握、强化巩固，还可以开阔学生的思维及知识视野。这一阶段既要总结前几步探究活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题进行导向指路。这是探究式课堂教学活动继往开来的一步，其作用在于进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的第一乐趣。这一步激励评价可由教师进行，也可以让学生自评、互评，大家总结，教师补充。

（作者单位：辽宁省盘锦市辽河油田第二高级中学 124000）