让课堂提问开启学生的智慧之门

黄秀芬

摘要：学起于思，思出于疑。学习和思维是从疑问开始的。围绕近几年中考试题与历史与社会的教学实践，笔者谈谈如何让课堂提问开启学生的智慧之门。

关键词：课堂提问；中考试题；开启；智慧

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-0123

中考对一名初中学生而言，不是一次简单的考试，而是他们第一次真正面临机遇和挑战的考试，是一次关系自身命运的考试。中考成绩的好坏直接影响学生、更直接影响学校的社会形象和社会声誉。在减负提质政策导向下，如何让学生学得轻松，既能提高成绩，又能提高学生的学习能力与思维能力呢？我们作为任课教师，有必要研究中考的考题，提高课堂教学效果。

如何提高课堂教学效果？学起于思，思出于疑。学习和思维是从疑问开始的，因而教学的起点应从提问开始。教育家陶行知说：“教育的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生回答问题。”围绕近几年中考试题与历史与社会的教学实践，笔者谈谈让课堂提问开启学生智慧之门的教学方法。

（2012年温州）20题23题年2013年24题25题有选择题等等通过观察发现试题的类型大多是情景设置题，它包括实物和图像文物、图片（地图、人物、景物、景象图）、等等。情景设置有很多好处，它的作用是：直观性，有利于课堂教学促进学生的思维发展；开放性，有利于课堂教学与评价的同步；感染性，有利于激发学生的情感，完成德育教育；多元化性，有利于满足学生的好奇心，培养学习兴趣。给我们的教学启示是：

一、创设情景问题代替直接设问，有利于满足学生的好奇心，培养学习兴趣

例如：课堂学习季风时创设这样的情景

（2012温州中考卷）材料一：南宋时一支帆船商队准备从广州出发，乘着风力，前往A国贸易。从气候角度分析，帆船商队出发的最佳时期应选在哪个季节（夏季或冬季）？请说明理由。（4分）

上述情景的设计，利用了学生的好奇心理来调动了学生的学习兴趣。学生会想冬天与夏天有什么不同？风力冬天与夏天有什么不同？显然，如果老师直接设问季风的性质、风向，学生根本提不起学习的兴趣也不会产生认知冲突。因此，教学中老师因创设一种良好的课堂环境，把学生带到一个多疑好期待的境界，从而让他们产生学习的兴趣。在问题的设计中，不仅使学生好奇，更能激发学生多思，开启学生的智慧之门。在开启学生的智慧之门时情景设置不能太易也不能太难，要把握好问题的梯度。

（2013温州中考卷）

洞庭湖的变迁给长江防洪工作带来什么不利影响？

针对洞庭湖的变迁，有人说，“在目前我国人口持续增长的情况下，围海造田可以弥补耕地资源的不足，也不失为一种好方法。”结合人口，资源，环境与发展的关系谈谈你对这一种说法的认识。

这道题把七年级地理与九年级人类面临的几大问题联合在一起，既考查了七年级地理知识，也考查了九年级的社会知识，试题充分体现了综合性和时代性特点。给我们的教学启示是：

二、创设新旧知识的关联度问题，提升知识与思维容量

问题的知识关联度是指所提出的问题与已有知识发生联系的程度。课堂上一个有效问题的提出，“产生于对知识背景的分析，仅有观察绝不能产生问题；只有当把观察与已有知识比较时，才能产生问题，产生思维”。因此，若要进行有效提问，就必须使问题与已掌握的知识联系起来，提高知识关联度，使问题从现象描述转化为让学生觉得是“有所知有所不知”的问题，转化为抽象性问题，从而产生思维活动。

例在讲和平问题时，重点要学生掌握和平问题的根源、影响和平问题的因素、如何消除和平问题，在上课中不妨设置这样几个问题：

（1）请从“一战”和鸦片战争中任选一例，指出该场战争爆发的真正原因。

（2）请你举出两例事实批驳日本右翼势力的荒谬言论。

当今世界总体和平，局部战乱。从科索沃到伊拉克，再到利比亚……可谓炮声隆隆，硝烟弥漫。

（3）你认为今天避免战争的方法有哪些？

在问题设置时要注重整理知识，能恰当的把旧知识与新知识巧妙的融合在一起，建立知识网络，把握知识之间的内在联系；使学生在学习中“是曾相识又不识”迷雾中探索知识，开启头脑的风暴。同时，史料在教学和命题中发挥着越来越重要的作用。在教学设计中，平时的教学中应适当引入史料，提高学生研读、分析史料的能力。

三、创设最佳问点代替随意设问

在教学中，有的教师提问缺乏悬念无法激发兴趣，提问不抓关键无法凸显问题的价值许多时候教师“眉毛胡子一把抓，提问没有层次无法突破疑难点，课堂上随意提问，想问什么就问什么脱离实际缺乏情感体验。

（2011中考）22题⑴中国近代史上哪一场运动引进了西方的“坚船利炮”？为什么当时中国已引进了“坚船利炮”，而战争却依旧失败？（4分）

启示我们在教学设计上要创设最佳问点代替随意设问。

1. 问在教材知识的着重点上

课堂提问应有明确的目的，要围绕本节课的教学重点来进行设计，这是课堂教学成功与否的关键。七年级教学是我们生活的世界，重点培养学生的读图、填图，从图表中获取信息的能力。提问应重点在读图图上、八年级是我们传承的历史，提问的重点是历史事件及对现代的启示、九年级是我们面临的机遇与挑战，提问的重点是人类面临的几大问题及如何解决与处理好这几大问题。

2. 问在学生思维的障碍点上

如2011中考23题中国一大会址与开国大典图。问分别反映了什么历史事件？两者之间有何联系？（4分）

3. 问在学生思维的兴奋点上。

2011到2013年中考试题材料都来源于现实生活与社会热点问题。启示我们老师在课堂设计解决问题的过程中，要用社会现实材料对问题进行多角度的思考设计，特别是在倡导“自主、合作、探究”的学习方式下，课堂上经常会出现群情激昂的情况，此时教师及时引导，既可以让学生冷静思考、去伪存真，又可以使学生的思维得到延伸，从而培养学生的发散性思维。

四、设计有创造性思维的问题，培养学生的探究能力

由于新课程强调师生的互动，所以有时我们可能把一个完整的问题表述划成很多支离破碎没有思维力度的“对不对”、“好不好”、“是不是”等小问题，不停地问学生，搞得满堂课非常热闹，但没有丝毫的思维深度。现代社会需要创新型人才。这就要求学生能利用已学过的知识，创造性地提出问题、思考问题和解决问题。在教学中我们往往会发现有的学生见解独特、对问题的认识独特解决问题与众不同等，这就是最可贵的创造性思维，也是需要我们在教学中大力鼓励和培养的。

课堂提问要设计一些富有挑战性的问题，来激发学生探究的欲望，从而使课堂学习更加有效持久。如涉及一些社会问题、社会热点问题的看法与解决方法，使学生的思维将被高度地激活。这种“用问题组引导学生进行深入的思考，用组合、铺垫或设台阶等方法来提高问题的整体效益，鼓励学生主动发现问题、提出问题，培养学生问题意识，既是激发学生创造性思维的最好途径，也是学生主体性的最充分发挥”。

总之，课堂提问不仅体现出一个教师的教学水平，而且直接影响着学生的社会能力。我们教师应该具体地把握课堂提问的类型及特性，让提问这把金钥匙，为学生开启智慧之门。

参考文献：

[1] 陈米谷，陈菊素.历史与社会主体性课堂的新关注[J].新课程（中学），2010（3）.

[2] 蔡传红，初中《历史与社会》新课改对教师观念的改变[J].江西教育，2010（Z3）.

（作者单位：浙江省温州市鹿城区藤桥中学 325019）