电子白板在初中数学教学中的应用

顾峻梅

[摘 要] 初中数学应用电子白板进行教学具有非常重要的意义，本文主要针对电子白板的分类和工作原理进行了详细讲解，分析了交互式电子白板在几何知识教学中的应用，并相应地对交互式电子白板在数学课堂教学的作用列举了相关的例子.

[关键词] 电子白板；初中数学教学；工作原理

引言

信息和科技的发展不断地改变着人们的生活方式、学习方式和工作方式，学校教育也在这种氛围下逐渐将教育的方式转换成现代化的教学，网络信息化的水平也同时得到了提高. 对于初中课程的教学，只有将这些信息通信技术有效地应用到每一门具体的日常教学工作中，才能最大限度地发挥信息技术的作用，提高教学质量. 交互式电子白板在学校的教学中取得了比较大的成就，比较适合初中数学教学的开展，因而得到广泛应用. 但是，教师必须注重结合电子白板和其他教学方法的共同作用，才能使其适应初中教学的发展.

电子白板的分类和工作原理

1. 电子白板的分类

电子白板是现代科技成果中的一种高科技产物，应用的范围比较广泛，尤其是在教育、政府机关和一些科研场所.

电子白板一般来说主要由台式计算机、话筒和触摸式白板等相关的电子设备组成，能够提高教学的现代化水平，形成智能化的教学模式. 电子白板最初是由普通的白板发展而来的，主要是通过电磁感应的原理，联合计算机和投影仪，最终实现无纸化的教学和办公. 电子白板主要可以分成复印型的电子白板和交互式的电子白板，目前社会上主要使用的是更加先进的交互式电子白板.

2. 电子白板的工作原理

在实际的应用中，电子白板在进行相关的工作时，主要的应用原理是压感原理和激光跟踪原理.

前一种原理下所使用的白板可以通过触摸或者屏幕上相应的指令来完成相关工作，这是一种人机互动式的输入设备. 在白板的内部装置中，主要存在两层非常重要的感压膜，只要对白板施加相应的压力，这两层膜就会在这一点上形成短路. 电子白板中的控制器在这种情况下就可以测出受压点位置的坐标，并相应地将其相关信息通过RS232接口输送到计算机中.

后一种原理下所使用的白板，主要依靠激光发射器的作用，其通过对白板表面的激光扫射，就可以有效地将特制笔的具体位置反馈出来.

交互式电子白板在几何知识教

学中的应用

1. 交互式电子白板在几何概念教学中的应用

交互式电子白板对几何概念教学起着非常关键的作用，能够有效地将教学过程进行细化，达到提高教学质量的作用. 交互式电子白板在几何概念中的应用，主要通过以下步骤来实现.

（1）引入几何概念

在引入几何概念的过程中，教师主要进行的工作就是出示模型或图形，并对其进行相应的对比、讨论. 在出示模型或图形这一过程中，教师可以利用交互式电子白板的几何画图功能，按照相关的要求，对平面几何图形进行描绘. 比如，教师在进行平行四边形概念的讲解时，可以先在白板上画出一条线段，复制该线段并将其平移，保持两端线段平行，再按照相同的步骤画出另外一条线段，并将后画出的两条平行线段和已存在的两条线段连接起来，最终绘制出一个首尾相接的封闭图形. 进行图形绘制后，教师还可以在电板上通过对平行四边形的线段进行相应的调整和改变，使其变成如正方形、长方形等可以用来作比较的图形. 这样，就可以让学生在具体的图形变换中找到真实的感受，最终提高学习效率.

（2）明确几何概念

在进行几何概念的理解时，教师可以有效地通过互动式电子白板的相关功能进行教学，使学生最终明确几何概念. 教师可以相应地将几何概念中非常关键的名词用特殊的颜色标记在白板上，并通过观看录像或探讨的方式来深刻理解几何概念. 同时，教师还可以在白板上采用特殊的标志或颜色写出概念的定义，比如，平行四边形就采用符号“？荀？摇”表示，并将四个角分别标记A，B，C，D，这样就可以将平行四边形表示成？荀ABCD.

2. 交互式电子白板在几何证明教学中的应用

在几何证明教学的过程中，同样也可以采用交互式电子白板来辅助教学. 一般情况下，几何证明教学的过程都由提出问题、分析问题和证明论题三个步骤来完成，交互式电子白板也同样可以按照这三个步骤开展教学工作. 对于这种几何证明教学的课程，往往会用到图形，但传统的画图方法显得比较烦琐，而且不能够画出比较准确的图形，但采用交互式电子白板就可以利用其所具有的多种几何图形和直尺等工具进行绘图，并以最快速的方式帮助学生获得证明的方向. 在进行问题的分析时，教师可以通过荧光笔、图章等将所要注意的条件一一标明，并通过放大镜或探照灯等来扩大题目中某一重要的部分，以此让学生引起重视. 最后进行论题的证明，在这一环节中，可以采用电子白板的标注功能将已知和求证用不同的颜色标识，形成对比效果，学生也可以从中观察到差异.

交互式电子白板在数学课堂教

学中的应用实例

1. 科学地使用拖动功能

使用交互式电子白板进行教学的过程中，其相应的挂图页面上所具有的文字和图片是可以进行自由拖动的. 这种功能就是电子白板所具有的拖动功能，这对于教师教学工作的开展能起到非常便捷的作用.

比如，在进行初中数学七年级“轴对称”和“中心对称”这两节课程内容的讲解后，教师可以将大量的图片放入白板的资源储藏库中，在进行课程的复习时，学生可以通过图形的拖动来获得相应的轴对称或中心对称，从而提高学生的记忆效果. 在进行这个操作的过程中，教师还可以进行相关问题的提问，对学生操作过程中的相关步骤进行具体分析，最终让学生真正地深化对轴对称和中心对称的认识，更好地区分这两个概念的不同之处.

2. 科学地使用自带功能

在交互式电子白板软件中，其本身自带了一些基本的教学工具，如圆规、量角器、放大镜等，教师科学合理地使用这些教学工具可以减少自带工具的麻烦，并极大地提高课堂教学的效率. 比如，在进行初中七年级“角”的课程讲解时，教学中往往需要使用到量角器，而教师使用白板上的量角器就可以完成相应的测量工作. 对于法国比萨斜塔的测量来说，将挂图上的量角器应用到平面上来，并将其旋转，会最终测出其相应的倾斜角度. （图1是用量角器测量法国比萨斜塔的角度）

图形测量完之后，教师还可以利用交互式电子白板自带的颜色填充功能，对所测量出来的倾斜角度部分标以醒目的颜色. 这样的话，学生就可以很好地记住测量角的方法.

结语

综上所述，电子白板在初中数学教学中能够起到非常关键的辅助作用，教师在进行教学活动的设计时，应当注重电子白板的教学功能，以充分地调动学生学习的积极性. 但是，教师不能完全依靠电子白板的作用来开展相应的数学教学，而应当正确地、合理地利用电子白板的教学功能，始终明确电子白板只是作为教学的辅助工具. 同时，教师还应充分考虑初中生的具体学习情况，科学地结合电子白板的教学功能，既让学生不会过度地依赖电子白板，又可以让学生从中获得更多的知识.