如何提升中职计算机教学质量

王莉莉

摘 要：随着信息科技的迅速发展，计算机的应用领域已涉及社会生产、工作、生活的方方面面。熟悉并会应用计算机是一项基本的素质。中专学校计算机课程是为了满足社会发展对专门人才的需求而设的，能满足学生自身发展的需要。学校应加强计算机教学的力度、提高教学质量。

关键词：中职 计算机教学 教学质量 任务驱动 分层次教学

随着信息网络化的发展，计算机成为人们生活、工作必不可少的一种现代化智能工具，掌握计算机知识和操作技能是十分必要的。为了培养社会发展所需的专业人才，搞好计算机教学，对提高学生的素质和能力有重要作用。

在中等职业学校计算机教学过程中，要始终把握以学生为主体、以内容为载体、以教师为主导的关系，在学习过程中激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，因此提高计算机教学质量就显得十分关键。下面从中职学生现状、教学内容的设计、教学方法的使用等几个方面来探讨如何提高中职计算机的教学质量。

一、中职学生现状

现在，由于大学和普通高中的扩招，大部分中职学校目前都是免试入学，学生整体素质不高，学习态度又不认真。他们对计算机专业知识方面并不很感兴趣，只对游戏与网络聊天特别感兴趣，这不利于计算机教学。

另外，中学阶段对计算机课学习的要求不高，而且中职学生大部分来自农村，由于有些学校的计算机教学设施还不完备，许多学生到初中阶段都没有认真学过计算机，更谈不上操作和运用了。很少一部分城里的学生也没有经过系统学习，只是略知一二而已。总之，中职生对计算机的认知程度很低。

不过，进入中职学习的大部分学生，他们还是对自身充满希望的，他们希望能够通过学习掌握一定的技能，将来可以找一份好的工作，立足于社会、服务于社会。为此，教计算机课程的教师需在现有的教学条件下，充分利用教学资源，采用多种教学方法，通过上机实践和课外活动，激发学生的学习兴趣，提高计算机课程的教学质量。

二、合理选择教材，准确设计教学目标

计算机技术的发展可谓日新月异，计算机类书籍种类也非常繁多，使用传统的中专统编教材，存在教学知识老化、理论过多等问题，计算机专业教师必须结合教学目标、社会需求、学生情况等多方面因素合理选择教材，进而更好地制订教学计划，组织教学，更好地提高教学效果，圆满地完成教学任务。

中职学校的计算机教学，其目的是让学生掌握一定的计算机操作技能，合理设计教学目标，激发学生对事物的好奇心和旺盛的求知欲。因此，教学目标的定位，要体现以学生为主体的原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力，既要培养学生的认知能力，又要培养他们的创新精神、创造性思维和创造能力。

三、采用科学的教学方法，提高教学质量

在计算机教学过程中，是“授之以鱼”还是“授之以渔”，每一位有远见的教师都会选择后一种答案。计算机专业教师在计算机教学过程中应逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创新能力，使学生在学习中获得成就感，这样有利于培养他们形成科学的态度、掌握科学的方法。一位教育理论家曾明确指出：“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习。”常用的教学方法有以下几种。

1.任务驱动法

在教学中，教师首先要明确整个教材的重点和难点，然后明确每节课的任务，用任务驱动法教学。所谓“任务驱动”就是在介绍有关知识和方法时，提出一些与学生日常学习、生活关系比较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，适时、适量地引出相应的教学内容。

例如，在教Flash应用实例时，先演示一份用Flash编辑的很漂亮的二维动画，动画声情并茂，学生看后立刻发出惊叹的声音，并且各自展开想象，思考着如何来完成这个Flash。在这个热烈的学习氛围下，教师再给学生概括讲解Flash所具有的强大功能，学生马上个个跃跃欲试，这就为后面授课的顺利进行做好了准备。在这个过程中，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力；既激发了学生学习的求知欲和好奇心，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。

2.坚持“精讲多练”

“理论式”的教学已不适合实践性强的计算机课程，教师在教学过程中应坚持“精讲多练”。所谓“精讲”就是指精内容、精方法。精选内容是教师根据教学目的、要求和学生的实际情况选取教材中的重点、难点做精辟讲解。教学中不是面面俱到，而是讲清课程的要点，教会学习的方法，使学生注重动手能力，让学生亲自动手实践，在实践中掌握方法。所谓“多练”即让学生多上机操作，其目的是培养学生的操作技能，提高操作的准确性、协调性。“精讲多练”的教学方式符合中职类学校培养应用型人才的要求，符合能力形成的规律。

3.作品评价，激励学习

采用“学生作品”方式进行评价，在教师组织下进行学生自我评价、互相评价、教师评价。对学习效果的评价主要包括两部分内容：一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。评价原则上以鼓励为主，使学生体验到成功的快乐，调动学生学习的积极性。

4.因材施教，分层次教学

中职学生是学习基础、学习习惯和学习动机都相差非常大的一个群体，在教学过程中采取“一刀切”的方法是行不通的。所以在教学过程中应在让后进生消化得了的同时，也要使优等生吃得饱、吃得好。这就需要教师在教学过程中采用因人而异的分层教学，按学生的学习能力来分组，每组确定不同的目标。当学生完成自己的目标后，鼓励他们可以尝试其他组的内容，这样每个学生都会在学习中获得收获。

5.创新能力的培养

在传统的计算机专业课的教学中，中职计算机教师通常情况下都是采用填鸭式的教学方法，教师过于重视计算机专业课程基本概念的讲解和计算机的基本操作方法的传授，教师在课堂上列出重要的知识点和教材中的难点内容，这样，学生只能被动地接受。当教师在课堂上滔滔不绝地传授知识的时候，学生没有一点儿主动性，导致学生学习兴趣的丧失。与此同时，学生的创造性也被扼杀在了萌芽之中。教师教学的目的并非简单地教会学生具体的科学知识，还必须给学生创造出良好的学习条件，让他们主动地去学习，应该重视学生创新能力的培养，促进学生的长远发展。

综上所述，在计算机教学过程中，计算机专业教师要激发学生的学习动机，变“要我学”为“我要学”。还要注重理论联系实践，从而让学生自己去发现规律，进而认识规律反过来指导今后的学习。唯有这样，学生才能学得主动、学得轻松，学生的个性、特长才能自由发挥，学生的素质才能得到全面提高，才能切实培养学生自主学习的能力。

总之，计算机学科是一门飞速发展的新型学科，它的灵活性和多变性，决定了教学方法的灵活多样，在教学中应以学生为主体，启发引导学生自主学习，培养学生的创造力。

（作者单位：即墨市技工学校）