谈新型师生关系的内涵

(银川市第十四中学，宁夏 银川 750021)

在传统的学生管理中，师生关系过多强调的是“师道尊严”。这种定位确立了老师的正确性与支配性，强化了学生的接受性与服从性。在这样的师生关系下，不要说学生的创新思维不可能得到良好的发展，甚至连正常的人格也难以得到健康发展。因此，探讨新型师生关系的内涵及构成要素，就成为当下教育研究的必需。

师爱是构建新型师生关系的基础 师爱是一种强大的教育力量和手段，同时也是建立良好师生关系的感情基础。教师对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。教师对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。教师的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。

爱学生是教育学生的起点和基础。苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。” 只有“爱”才能符合学生的身体和心理发展要求,只有“爱”才能顺利开展教育教学工作。教师工作是从了解学生开始的，只有了解学生，才能在教育和引导学生过程中，做到因材施教，“对症下药”。教师和学生构成了教育与被教育、管理与被管理的两个基本因素，这两个因素都是人，而情感是人的本质特征之一。对学生深切的爱，正是许多优秀教师取得成功的奥秘。由此，动之以情、晓之以理是构建良好师生关系最有效的途径。

平等尊重是构建新型师生关系的要举 在教育教学过程中，建立起平等的师生关系，形成和谐的班级氛围，对于加强学生思想品德教育，提高教学质量，有着至关重要的作用。建立平等的师生关系是现代教育的一个特点，尤其是中学生，有着较强的自我意识，他们希望得到像成年人一样的尊重。教师如果不注意平等地对待学生，一味指责学生，学生的心理就会被扭曲。教育心理学认为：学生的自尊心是一种个人要求受到社会、集体等尊重的感情，它可以促使学生珍视自己在集体中的合理地位，保持自己在集体中的声誉，它是学生积极向上、努力克服缺点的内部动力之一。教师的职责就是要努力发掘学生的这种积极向上的内动力。这就要求教师要改变那种“管住”学生的观念，尊重学生并与其建立平等的关系，学生就会产生强烈的向师性和上进心。平等不仅仅体现在态度和蔼、循循善诱上，更重要的是教师要努力创设和营造一种和谐的整体教育氛围，这样，学生才能健康地成长。

欣赏赞美是构建新型师生关系的灵丹 要想学生亲近你，接受你，必须要以学生为本。教师要尽可能地挤出时间和学生在一起，与学生平等相处，以心相交。教师必须关心爱护每一个学生，公平地对待学生，要多鼓励、多关怀，要相信他们的潜质。学生大都渴望得到教师的关注和赞赏，教师一次肯定的点头、一个赞许的目光、一句深情的表扬，都能使学生获得自信，进而激励出学生积极向上的力量。学生有敏锐的观察力，活跃的思想，快速接受新事物的能力；对事物，他们有自己独特的判断，有自己的选择。教师就是要给他们表现自我的舞台，放手让他们去充分发挥。一定要让每个学生都积极参与集体建设，在班级中找到最合适的角色定位。因为他们属于集体，在集体中，获得他人的认可，获得老师、同学的赞扬和自我成功感的体验，这一点非常重要。用欣赏和赞美为每一位学生创造成功的条件和机会，就成为教师义不容辞的责任。美国教育家詹姆斯说过：“人性最本质的愿望，就是希望得到别人的赞赏。”实践证明，褒奖的力量远胜于指责，对于所有学生，都需要表扬与肯定。教师要善于发现学生的闪光点，正确引导，精心培育，哪怕是学生很微小的成功，教师都应给予充分的肯定，调动他们的巨大潜能，取得最佳的教育效果。

制度建设是构建新型师生关系的保障 没有规矩，不成方圆。让学生参与制定科学合理的规章制度，是约束与民主的和谐集体氛围的有效形成机制。过去，一般都是老师定规矩，学生遵守。这就会出现管得过死，班级会缺少生机；放得太宽，班级可能会出现混乱。所以，班级管理的度的把握，就是要以学生为本，充分调动学生自我管理的积极性。如班规的制定，要结合班级实际情况，展开讨论，广泛听取学生意见和建议，使学生在参与班规制订的讨论过程中，体验到师爱、平等和信任。而经全班同学集体讨论通过而形成的班规，它代表了绝大多数同学的意愿，学生自觉遵守的程度就高。这也使学生明白了，制度管理的必要性。

成人比成才更重要。这是新型师生关系的思考基础。紧扣这一基础，就有可能在正确引导学生成为自立自强、德才兼备的社会主义祖国的建设者和接班人上，真正发挥好教师的作用。