让“体验式”教学走进语文课堂

夏维伦

【摘 要】“体验式教学”是一个有序、可探、开放的学习策略，它的特征鲜明、操作灵活，在教学过程中，既要注重学生的自主性学习，也要充分发挥教师参与、引导作用。

【关键词】课堂教学模式 学法指导 体验式教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.069

目前，人们越来越注重对课堂教学模式的探索或学习方法的培养。那么，什么是课堂教学模式？什么是学法指导呢？

所谓课堂教学模式就是在课堂教学的过程中，使课堂教学程序的合理化和规范化的问题，是从教学目标出发，依据教学内容和学生的认知特点，认知能力基础，规范教学程序的问题。运用一定的教学模式是为了让学生“得法于课内，受益于课外”。而学法指导就是配合教学模式进行的。学法指导就是在教学过程中，通过最优化的途径，使学生掌握一套理论，并获得选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力的过程。在二者当中，它们都贯穿了现代教学原则，符合“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的现代教学思想。

在众多的教法、学法当中，我认为采用“体验式教学”效果较好，尤其是中学语文。“体验式教学”其宗旨就是让学生在教师的指导下，有针对性的阅读课文，有目的的组织教学活动，通过课堂讨论来共同寻求答案，让学生通过语文实践（听、说、读、写、做、等）活动，获得语文学习能力的一种模式。它是由学生运用体验的方法，去发现所学的语文知识，去获得所学的语文能力，从而达到逐步提高语文素养的目的。它是一种有指导的发现性学习，它重视语文教师的参与作用，其特征与学生的自主、合作、探究性学习有异曲同工之处，也有其独特的教学特点，它要求整个教学过程“先学后导、先练后讲、先评后改”，简而言之，也就是让学生在语文学习的实践活动中感悟知识，提高能力。现在的中学生基本上具备了一定的明辨是非的能力，一般都能独立思维，感情丰富而且细腻，所以，“体验式教学”可算得上是中学语文一种基本的学习策略。有极强的教学试验价值。在具体操作过程中，可以“从体验入手，从学练开始”，采用多种体验方式，让学生主动进入学习情景。如果要让学生明白语文的体验式学习非常重要，对激发学生学习兴趣、提高学生学习能力很有帮助的话，那么，我们语文教师就必须在较长的一段时间内采用“体验式学习”进行教学，让学生习惯成自然。

其具体策略可以从一下几个方面进行：

一、学会质疑是基础

一篇课文学得好学不好，主要看教师对课文的教学安排，教师既要根据文本的实际内容，又要结合学生对文章的阅读能力，准确而适当的提出问题。然而，老师所提的问题不可能完全涵盖文章的方方面面，只是作为学习课文的一块“敲门砖”，在更多方面只为学生理解课文，挖掘文章提供有利的支持。作为教师，还应该在课堂中设计学生质疑的程序，鼓励学生质疑，并指导学生如何质疑。指出善于质疑是深入理解课文的途径，适时加以点拨，就能达到“教师之教不在于全部讲授，而在于相机诱导”的境界，有助于形成以“学生为中心”的体验式教学模式。

二、自己阅读是保证

自读不是放任学生不加约束自己去读，而是我们应把自读的过程看成是质疑的过程，要学生在自读的过程中按照教师设计的问题以自我探究的方式去读书或读的过程中引发思考。在这个过程中，学生还可以提出自己的问题，也可采用批注的方式，把自己不懂的地方勾勒出来，然后与老师课下进行交流。这样，不仅可以激发学生学习课文的情趣，而且还培养了他们的自学能力。既提高了课堂的学习效率，也调动了学生的学习积极性和主动性。

三、解疑完善是宗旨

老师课前的提问不是提问之后就放之任之，甚至不了了之，而是在给出一定的时间自读之后，按照学生不同的接受层次和从易到难的标准，给学生逐一加以解决。让学生结合自己的认知结构对文章的知识点加以认识、接纳。做到这一步还不算完，应把学生自己在阅读中发现的疑难问题用小纸条或者按小组的形式提上来，针对学生的共性问题或他们不太理解的句子或语段，老师也应当加以分析和点拨，使学生在学习的过程中，不留疑问，不留死角。即便有个别同学的疑难问题，我们也可以采取课下与他们进行讨论的方式，尽量做到不占用上课时间。

四、归纳总结是归宿

对于课文的归纳，不仅可以使学生明确文体，抓住文本灵魂，也可以提高学生提取信息的能力。从根本上做到对所学的知识融会贯通。因此，教师必须重视这一教学环节，长期坚持，让学生尽快养成理清课堂思路、归纳文本知识的良好习惯。

五、拓展训练是能力

拓展训练就是把当堂所学的知识运用到实际的练习中去，巩固教学目标，提高实际操作能力，从而使学到的知识得到巩固与运用。训练的方式是灵活多样的，既可以是口述的，也可以是试卷形式的；既可以是课内，也可以是课下；既可以是独立思考，也可以是集体商议讨论完成。如果练习是课堂讨论形式，教师要做好必要的引导、点拨。这些我们都不能流于形式，一定要具体、落到实处，力争做到在课堂或课后适时检查，及时反馈信息，查漏补缺。除此之外，还可以针对课文的类型不同，写读后感、写鉴赏性文字等，培养学生的写作能力和语言表达能力。

总之，“体验式教学”是一个有序、可探、开放的学习策略，它的特征鲜明、操作灵活，在教学过程中，既要注重学生的自主性学习，也要充分发挥教师参与、引导作用。学生在决定他的体验策略时，学科教师要加以针对性的指导，随时了解学生对文本的自学、体验情况；当学生尝试、体验、解决问题以后，教师还要善于引导学生归纳、小结，形成正确的价值观。对还没有实现的教学目标，还应随时做好第二次体验学习的准备，直到教学目标的实现。

归根到底，语文“生活化”、生活“体验化”，将是我们语文教学实践活动行之有效的一种学习方式，不妨可以去试一试。