小学英语口语教学之我见

刘风娟

摘 要： 随着对人才要求的不断提高，对小学英语教学也提出新的要求与挑战。新时期广大小学英语教师要把培养具有高素质的英语人才放在教育教学的突出位置，这就要求我们改变传统的教学模式，大力开展小学生的口语实践活动，以促进小学生英语素质的提高。

关键词： 小学英语 口语教学 教学实践

随着社会的进步和时代的发展，社会对人才的要求已经不仅仅停留在单纯的知识层面。对于学生素质的要求被提到前所未有的高度。社会的发展给小学英语教育教学提出新的要求和挑战。广大小学英语教师要站在更高的高度，这就要求改变自己的原先教学理念和教学方法，以培养高素质的英语人才为目标，为学生以后走向社会打下坚实基础。

在长期的小学英语教学实践中形成这样一种观念：教师认为学生只要掌握英语知识，就能形成英语能力，也养成相应的教学习惯，比如注重学生英语知识的学习及解题能力的训练，就是为了正确回答所提出的问题，完成作业，在考试中取得好成绩，被迫学生进行死记硬背和做大量的机械性与重复性的训练，而这种训练很难形成真正的语言能力，学生学到的知识也只能是纸上谈兵，不能在实际生活中得到运用，造成高分低能的现象比较普遍。这种旧教学模式下培养出来的学生已经不适应时代对人才的要求，必然会被淘汰。

我们在小学英语实际教学中经常会看到这种现象：英语课堂上，老师滔滔不绝地讲着语法，带领学生做大量训练；而学生只是被动地死记硬背一些知识点。孩子们天天上英语课，课下却从来不讲一句英语。学了十几年英语的年轻人，见了外国人，却根本不能正常沟通……我们所学的，原来都是些“哑巴”英语。也许，我们培养出的学生，考试中会取得优异的成绩，但他所得到的只是分数而已，而丢失的反而更多。所以我们教授学生知识的目的，不只是掌握，更重要的是运用。

那么，如何才能让小学生将所学的知识真正应用到实际语言环境中，真正成为学生的语言能力呢？

首先，我们教给学生英語知识并没有错，因为学生具备一定的英语知识是学生形成英语能力的前提和保障。英语作为一种工具语言，是一种用来思维、交际的工具，它是需要一定的知识储备的。所以我们在这里反对一种倾向那就是过于强调英语的口语教学和实践教学，而贬低英语课堂知识教学。我们应该清楚地认识到这种倾向是不对的，要学好英语口语还是要以学生具有一定的语言知识储备为前提。也就是说，我们要在英语知识教学的基础上进一步开展好英语的口语教学活动。只有这样才能让学生运用所学知识点进行创造，进行思维，进行交际，让学生在知识的运用中掌握知识，体会到掌握知识和运用知识的乐趣与成就感。

其次，大力加强口语教学。在小学英语教学中，由于受应试教育的影响，广大小学英语教师过于注重知识性教学，把学生对于知识点的死记硬背作为一种最普遍的方法应用于英语教学中，目的是让学生在考试中会答题、答对题。所以在小学阶段大力开展口语训练是与素质教育相适应的，那么如何开展口语训练呢？

1.克服学生的心理障碍，使学生有信心说出口。

面对口语训练的场景，多数学生都会感到不好意思甚至恐惧，进而学生会采取排斥态度，阻碍学生口语训练的开展。面对这种情况，教师首先不能训斥学生，而是要求学生放松，鼓励学生说一些简单单词然后向短语过渡，最后说句子。这样循序渐进地开展口语训练，当学生把口语训练当成很自然的一件事也就不会出现不适，久而久之就会成为一种习惯。

2.开展模仿和朗诵、背诵活动。

对于孩子们的口语训练来说，模仿是一个不错的选择。学生通过听录音，然后模仿录音中的内容展开口语训练，就等于降低难度，提高兴趣。反复模仿可以使学生积累大量的语言词汇，培养语感，开口就不是一件难事。而且当一个学生经过一段时间的模仿训练后觉得模仿得像的话，会极大地增强学生的自信心，提高学生学习口语的兴趣。教师可以采取开展“模仿秀”等活动把学生的口语训练推向高潮。在现实模仿训练的基础上还可以开展朗诵、背诵等英语口语实践活动，培养学生独立的语言表达能力，是学生由模仿向独立的口语表达过渡。

3.创设交际活动，提高孩子们口语实践的机会。

语言教材都是以生活背景为基础的，小学英语也不例外。在小学英语教材中有大量的以生活背景为内容的对话设计，而这些设计都可以为教师所用。教师可以把这些具有生活背景的对话重新编排组织，形成一种交际环境或是小型剧本，创设一种可以引导学生开口的情境，如买东西、打电话、看病、植树、爬山等，使学生易投入其中，便于发挥，更便于练习和提高运用语言的娴熟性和流利程度。在具体操作中，教师要注意的是每个学生的自身素质不尽相同，教师要给予每个学生发挥的空间，同时要对不同层次的学生采用不同的衡量标准，避免学生因说不好而产生恐惧心理。

4.建立以激励为主的评价机制。

广大小学英语教师应该知道，开展口语训练和实践活动的目的是培养学生的自信心，增强学生的口语表达能力，是让每个学生都经历口语表达的训练过程。所以要建立以激励为主的评价机制。这种评价机制除了对学生的口语实践活动有指导意义外，还要有鼓励的作用，重在知道意在鼓励。

总之，提高小学生的英语口语能力并不是一朝一夕就能办到的，对于口语实践活动的开展要常抓不懈。这样才能使小学生真正得到良好的训练，为打造高效课堂奠定坚实基础。