重塑大学语文课堂教学理念 倡导有效课堂教学

黄丽，韦茂斌

摘要：重塑大学语文课堂教学理念，倡导有效课堂教学，是高等教育教学改革发展的内在要求。大学语文课堂教学实践必须以全面提高大学生语文素养、科学把握大学语文教学特点、积极倡导自主合作探究的学习方式、构建开放而富有活力的大学语文课程体系等教学理念为导向，实施有效的课堂教学。

关键词：大学语文；教学理念；有效课堂教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）01-0107-02

大学语文教学，具有工具性与人文性相统一的特性，实施课堂教学改革要重塑教学理念，转变教学模式，从而提高课堂教学有效性。就重塑大学语文课堂教学理念而言，教师需要对大学语文教与学的现象所反映出来的现有理论、观点和见解做出科学判断归纳，形成特有的符合时代要求和自身需求的教育教学理念，并运用于大学语文教学活动中。这一特有的教育教学理念主要包括大学生素质发展、语文素养提高、教师自身造就三方面内容，其中，核心部分是大学生素质发展。重塑大学语文课堂教学理念，有效进行课堂教学，应从以下四个方面教学理念的确立着手。

一、全面提高大学生语文素养

全面提高大学生的语文素养，是高等教育教学改革的一项基本内容。语文素养是大学生学好其他课程的技能基础，也是大学生全面发展的学理基础，因此大学语文教育教学，必须面向全体大学生，并致力于大学生语文素养的形成与发展。那么，何谓语文素养？笔者认为，语文素养是一种以热爱祖国语文为基础、提高语文能力为核心、形成高尚品德修养和高雅审美情趣以及提升文化品位为目标的综合性涵养。长期以来，大学语文课程教育教学先后走了两方面的极端：一是人为强化语文教学的政治因素，抹煞语文课程的学科特点，突出“政治思想教育”，忽视语文能力的培养。二是过分强调语文的工具性，淡化语文学科内在的人文性，以形式逻辑的诠释方式取代丰富多彩的语文教学实践活动，扼制了大学生的创造性思维发挥和个性发展。摒除这两方面的极端，根本途径在于走全面提高大学生语文素养的课程改革之路。在课堂教学过程中，教师应当注重运用有效手段引导学生从优秀文学作品中汲取崇高的理想、坚强的意志、高度的社会责任感等精神粮食，以真善美洗涤心灵，去伪存真，去恶从善，去丑扬美，提高自身思想素质、道德素质和心理素质，塑造健康的人格。同时，通过广泛阅读和识记背诵手段强化学生识记功能，提高阅读能力，积淀文学素养，增强文化精神底蕴。有效的大学语文课堂教学还要激发大学生情感，增强其感知能力，加强认知能力训练，提高其表达能力，从而提高语文素养。

二、科学把握大学语文教学特点

每一门学科，都有自身特点。撇开学科特点，展开教学只能是无的放矢。语文课程本身具有学科工具性，同时有着丰富的人文内涵，体现出多元化的人文理念。针对这一特性，大学语文课堂教学必须将语文课程的工具性与人文性有机统一起来，在注重大学生语言能力开发的同时，充分发挥语文教学的熏陶感染作用，有效地对大学生精神世界进行引导和布控，大力培养大学生爱国主义情感、社会主义道德品质，并尊重大学生独特的学习体验和个性发展，给大学生宽裕的成长空间，使大学生逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度、高尚的文化品味和高雅的审美情趣。语文课程还具有较强的教学实践性。传统的语文教学把课程内容分解成知识点、能力点，以练习形式达到知识点和能力点的要求，大学生的机械练习造成了语文课程的繁、难、深、多。这样，曲解了教学实践的本意。科学体现语文课程教学实践本意，就要确立大学生学习活动的主人翁精神，培养大学生的语文实际运用能力，突出教学过程中“学”与“用”的整体性。实现这一教学目标，其主要途径理应是通过有效的语文课堂教学来实现。有效的语文课堂教学不宜刻意追求语文知识的系统性和完整性，而是侧重引导学生直接把握语文材料，鼓励自由阅读、自主写作、自由表达、自主创新，提倡探究性学习，掌握运用语文学科规律，将“学”与“用”有机地统一起来，走适合自身发展需求的治学之路。

三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

在教学过程中，师生互为主体，具有主体间性。有效的大学语文课堂教学，既要充分发挥教师教学主导作用，切实尊重教师教学独创精神，又要根据大学生身心发展需要和语文学习特点，对大学生成长的个体差异和个性学习需求给以特别关注，尊重大学生的自主意识和创新进取精神，肯定大学生在多元化研究性学习方式活动中展现的个性化行为，留给他们较为宽松的探索思考空间，形成“自主、合作、探究”的有效课堂教学模式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应当沿着这一改革指向展开。大学语文课堂教学模式的转变必然是以提高大学生的语文综合素养为根本目的。追求智育目标固然重要，但是脱离对大学生的兴趣爱好、情感态度、价值观、创新意识、合作精神的培养，就无法促成大学生健康人格的形成，就难以实现全面发展的教育目标。为此，倡导有效的语文综合性教学，有利于大学生在感兴趣的自主活动中主动探究、团结合作、勇于创新，全面提高语文素养。课堂教学内容，不拘泥于学科知识要求范围，要敢于关注社会、人生以及历史、现实、未来等科学文化问题，涉及科学、人文和自然、道德、艺术各个领域的学科内容；利用各种可用的资源，借鉴其他学科的教学方法，促使多样化教学模式和学习方式在有效教学课堂中顺利实现。坚持课内外教学活动相结合，在实际情境、生活体验、社会实践中加强对大学生的人文素养和综合素养的培育。

四、构建开放而富有活力的大学语文课程体系

构建开放而富有活力的课程体系，是高等教育教学改革的目标之一。有效的大学语文课堂教学必须依据这一目标展开，植根于现实，面向世界，面向未来。当前，大学语文课堂教学在实施过程中还存在严重的弊端。主要表现为：学科本位意识过偏，只注重知识的传承，苛求学科知识系统、训练系统的完整性，忽视大学语文综合实践能力的培养，脱离现实生活的语文实践要求，自我孤立，使教学变得凝固、僵化，缺少弹性。克服这些弊端，必须确立构建开放而富有活力的大学语文课程体系的教学理念，实行有效课堂教学。就课堂教学功能而言，有效的大学语文课堂教学必须切合社会发展实际需要，尊重不同地区、不同学校以及大学生个性发展的需求。就课堂教学结构而言，有效的大学语文课堂教学内容，不仅确定必学和选学的内容，而且要求和鼓励教师开发利用课外的语文教育资源，科学梳理教学内容的横面联系，将课内与课外、学科与学科之间有机统一起来，深化大学语文教育改革。就课堂教学类型而言，有效的大学语文课堂教学就要不断改进教学方式，探索出与自然社会现实生活紧密联系的内容多元化、形式多样性的教学模式，使其更具有开放性而富有活力。就课堂教学实施而言，有效的大学语文课堂教学就要倡导师生之间、师生与文本之间的互动，将综合性学习有机融入整个语文课堂教学活动中，使课堂教学变得更为开放、创新，充满活力。

总之，重塑大学语文课堂教学理念，倡导有效课堂教学，适应了高等教育教学改革的发展要求。教师必须将这一理念付诸于教学实践，通过有效课堂教学，把大学生培养成为自主发展的社会栋梁之人，推进高等教育事业大发展。endprint