捕捉“临界生”的闪光点助力他们成才

沈红梅

学生的个体差异是一个客观存在的事实，因此转化和促成“临界生”（本文所述指在大市的统测中其考试成绩处于模拟高考画线的各种批次的分数线上下几分的同学）跃上新台阶是我们高三教育教学工作中不可缺少的一环，它关系到学生将来是否能接受更好层次的教育，关系到这些家庭的期盼和幸福。给力临界生，为他们鼓劲、指点，加强学科辅导，消除心理担忧，满足他们的身心需求，是我们高中学校的工作不可或缺的任务。班主任及各任课教师似那座领航的灯塔，要给他们的心灵指引方向，给他们丝丝温暖和光明，点燃他们的希望。特别是班主任工作更应该在班级中挖掘学生的个体潜力，不放弃任何一个临界生，务必使每个临界生都学习有信心，学有所长、学有所用，能够在高考前的每次重要考试中有进步，能够不断接近目标，甚至超越目标，最后在高考中取得好成绩，进入自己满意的高等学校深造，成为有用的人才。

近几年来，我们吴江的各个学校都实行对教师开展进行“导师制教育”，今年我们高三德育处布置这方面的主题就是转化临界生，根据以往几次重要考试的成绩在本班内划定12名临界生。我利用这个机会积极行动，及时向全班宣布，这些学生是我们主动要求帮助的学生，并不是因为他在班中品行差、学习差，而是他们完全可以凭自己的实力进步，老师完全信任他们。接着我利用建档之际和他们逐一进行沟通交流，并提出了具体的要求。比如认真听课，搞好复习，完成作业。学生只有听好课才能掌握好所学的内容，只有认真复习才能牢固掌握知识、学以致用。教师应要求他们课余时间多进行思考，应对教学新形势。为使教育落到实处，有实效，我制定了每星期一次单独交流，一起总结一周以来的得与失，优点要保持，缺点要改正。同时与其他任课教师多交流，到学生中间了解情况。对于学生月考和期末考试，我还提出了成绩要求。

马斯洛学说对人的需求中最重要的一点是：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。特别是那些有希望上二本线的学生，他们更需要得到老师的关爱和帮助。我们应该不断地引导、鼓励、支持自己的学生，对他们充满信心。比如我班的孙同学告诉我说：“老师让我了解了考不好的主要原因是课上听讲不到位，自修课时总偷偷与周边同学耳语，总是不认真复习，无法全身心投入地完成作业。老师帮我找到了问题所在，我心中很是感激。”教育是一个循序渐进的过程，教育要有春风化雨的耐心和细致，我们作为德育导师，工作想要一步到位，让临界生马上融入班级前列，融入勤奋刻苦学习的行列是不现实的。我们需要为他们营造一个适合的心理健康氛围，所以我时时关注孙同学的学习态度和行为习惯，培养他的毅力、约束力等。他觉得我经常关注他，心里決定不让老师失望，但同时也感受到有点压力。再加上他后面的同学看到老师经常关心，满脸羡慕。同学还对他说：“你要努力啊，不要让老师失望啊！加油！”他很受鼓舞。每周班会课的周宣誓请他带头领誓，让他更有一种期待感、责任感。一段时间下来，他上课认真多了，作业能独立完成了，由于预复习工作完成得好，上课回答问题也自信了很多，正确了很多。给人印象深的是他平时的英语默写、背诵都有了很大的进步，不再需要我几次三番地去请他来重新默写了，不再讨厌枯燥的记忆性的东西了，都能主动地完成了。他的每次书面表达我都对他进行面批，他的学习劲头慢慢上升了。真心希望他在即将来临的六月高考中看到他朝着二本乃至一本线迈进。

经过近一个学期对转化临界生的探索和实践，我觉得一旦发现学生取得老师所期待的进步，教师应及时地表示肯定或赞同。人都是喜欢听到表扬和被欣赏的，尤其是本二线上下几分的同学，天赋良好，学习能力、接受能力都不亚于他人，最为突出的是他们小时候被关心过多，有的甚至被宠爱，因此，到高中学习时没有人紧盯就会放松要求，不够自觉，上课或自修会分心，如果听不到表扬，时间久了就学习兴趣大减，再加上考试成绩落后就会灰心丧气，信心受挫，进入恶性循环的不良状态。这些学生中的大部分都告诉我他们也有良好的愿望，但管不住自己。现在他们知道我们与他们结对后，心中对学习进步不大的担忧少了许多，同时也感到很意外，不过更多的是开心。我在帮助他们时力争全面了解他们的兴趣爱好、学习安排、生活情况及月假在家的各方面的表现，主动与他们的家长进行交流和沟通，形成合力，效果明显。

“天地不仁，以万物为刍狗，圣人不仁，以百姓为刍狗！非不仁也，实至仁也！”我们在把教育的大爱倾向于最需要帮助的同学时，会感受到“送人玫瑰，手有余香”的慰藉，感受到自己教育的成就，充实了自己的生活，享受着教师职业的幸福。虽然如此之好，但我们作为班主任，在给力临界生的同时不能忽视班级同学的整体进步，关键是要在班级中达成帮助临界生的共识，让全班同学都乐意去帮助他们，有责任意识，在临界生的进步中大家都能享受着那份成功的喜悦，履行教育的崇高使命，担当维护社会科学、民主、公平、正义的责任，让他们都能成才。

（江苏省苏州吴江高级中学）