文言文教学中的小组合作学习

黄利霞

【摘 要】当文言文教学面临尴尬的时候，小组合作学习走进了文言文课堂教学，并发挥着它的优势。小组合作学习下的文言文教学正在轰轰烈烈开展中，在不断地实践探索中文言文教学追求着自己的发展和创新。

【关键词】文言文教学现状；小组合作学习的优势；实践探究

传统的文言文教学方法是“串讲法”，由任教老师逐字逐句地把原来的文言用白话解说一遍。课堂上，大部分学生都是“你讲我听，你念我记，你写我抄”的惯性课堂思维模式，学生单方面吸收了老师所给的现成的东西，懒得动脑，思考能力没能跟上，于是便出现“你问我懵”的局面。“串讲法”使学生“养成了依赖心理，懒得动脑筋去思考”。也就是说，它的主要弊端在于没有调动学生的积极性。部分自制能力较差的学生在教师串讲的过程中置身事外，完全不受影响，结果是教师把有关的文言知识一再强调，而学生仍处于“原地踏步”的状态。课堂成了演出“教案剧”的舞台，教师是“主角”，学习好的学生是主要的“配角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”与“听众”。

如何引导学生合理高效地利用文言文教学课，增强学生学习文言文的主动意识，使学生的文言文阅读能力更上一层楼呢？我在教学实践中作了初步尝试：以小组合作为主要形式组织文言文课堂教学。需要注意的是文言文教学中的合作学习模式必须依据合作观、目标观来安排。教学实施流程当然没有固定不变的模式，一般要根据任务的性质、教学时间、教学策略、学生实际来进行灵活安排。大体而言，文言文教学中的合作学习模式可以按照“提出任务—小组合作完成任务—小组评测与表扬”三阶段来进行。

一、制定目标，提出任务

教师把预先设计好的目标通过口头或书面的形式明确给各小组。

二、小组合作完成任务

包括小组成员分派任务，以及依教学目标进行学习与讨论。这里依照小组目标进行学习和讨论是重点也是难点。小组合作学习的策略很多，下面就结合教学实践介绍两种主要的合作学习策略。

1.组内成员分工法

小组成员分工法在小组合作学习过程中较为普遍，如在词语、句式学习中可以这样进行。

（1）组长组织小组成员认真寻找文言文里某一个段落中的教学目标所要求掌握的词语，句式。然后组长将小组成员所积累的词语，句式集中，确定该段重点词语，句式分别是哪些。小组成员继续分工，通过查词典和讨论，理解它们的音形义，并将它们做好记录。

（2）各小组学习完毕后，各小组派一名代表在全班交流与展示。代表们将记录词语，解释句式。

（3）各小组的学生将所有的词语，句式解释完毕后，教师作简要评价，指出正误。整个学习过程的关键是：每个组长都要保证其他成员学会教学内容。只有每个成员都掌握了学习内容才能算圆满完成任务。

2.任务分工法

任务分工法是将一项学习任务分成几个部分，每个小组负责其中一个部分，随后，发挥小组成员的集体的力量，共同学习，然后各小组展示时，小组互相学习，互相讨论、互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互学以至掌握学习任务。如进行翻译教学时：

（1）小组各自掌握一个部分或片断。在随后的交流展示中，各小组互相评价，互相激励，互帮互学，共同学习和探讨所承担的学习任务以致熟练掌握。

（2）这一过程中，老师要发挥指导和引导的作用，使他们的合作意识潜移默化地得到了培养，避免小组在互相评价和学习中产生无意义的争抢现象。

3.成员抽调发法

成员抽调发法是将某项学习任务分成若干个部分，每个小组成员负责其中一个部分，随后，把学不同小组同一部分成员抽调出来集中在一起来，组成专家组，共同学习，最后回到自己小组进行讲解，从而达到掌握学习任务的目的。

（1）小组成员各自掌握一个部分或片断。随后，把分在不同小组中的同一部分的学生集中起来，组成一个专家组，共同学习和讨论所承担的任务以致理解熟练掌握。

（2）学生回到各自的所属的小组中去，分别就自己掌握的那部分内容教给同组其他同学。

三、小组学习评测与表扬

这也是合作学习教学法中非常重要的教学策略，下面是两种常用的评价方式：

1.含有提高分的评分制

为小组每一个成员根据以往成绩设置基础分。当然，基础分不是固定不变的，根据每一次考试的情况改变。每一次考试与基础分项比较，根据超过基础分的程度给小组加分。小组平均分超过一定是给与奖励。小组成员只要比过去进步就算达到目标。

2.含有游戏竞赛的评分制

最后的评价方法不再是考试，而是游戏和竞赛，获得优胜的小组给与奖励。在教学实践中，运用的合作学习方法和策略种类繁多，千姿百态。笔者有于才识有限，只是结合自己教学实践，就合作学习常见策略进行探讨。显然，这只是并不是固定模式，在教学中，应结合具体情况，采用各种策略。

综上所述，小组合作学习已成为了新课标中提出的一种新的学习方式，它是学生为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人利益而一起工作。在完成共同任务的过程中实现自主的理想，小组合作是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法。顺应课改的需要，文言文教学也改变着传统的教学方式，确立了新的课程思想和新的观念，教师不再是忠实的讲授知识，学生也不再是被动接受知识。可以这样大胆的认为；新课程下的文言文教学应把合作学习作为基本方式。

参考文献：

[1]程敏.如何创新文言文教学.《语数外学习：八年级（中旬）》，2013年第9期endprint