对高职数学教育中学生学习现状的分析及改革方法的探究

王荣

摘要：据调查，高职院校数学学科教学情况和教学效果不容客观，主要表现在：高职院校学生对学习数学的积极性不高，所学知识的应用性不强等。可以说，改革和完善高职数学教育的教学方法和手段已成为高职院校及其专任教师所急需解决的重要问题。本文通过对当前高职院校学生数学学科的学习情况进行分析，试图找到导致其学习效果较差的原因，以期提出切实可行的对策和建议，最终提高高职院校数学学科的教学质量。

关键词：高职院校；数学教育；高职学生；教学改革

【中图分类号】G641

当前，高职院校的数学教育教学出现了很多问题，主要表现在高职院校的学生对学习数学的积极性不高，所学知识的应用性不强等。针对这些问题，作为高职院校的专任数学教师，应该加强研究，进而在实践教学中摸索出能够有效解决问题的新的教学方式与方法。作为高职院校的数学教师首先应该清楚认识到，数学教育对于高职院校学生的能力和素质培养有着重要作用，要引导学生在学习和生活中积极运用数学去分析问题、解决问题。笔者通过多年的实践教学经验得出，以联系数学理论和实际问题的桥梁和纽带的数学建模教育为切入点，在数学建模教育中贯彻案例教学，可有效的解决当前在高职院校数学教育中所出现的问题。

一、当前高职院校学生数学学科的学习现状及教学环节中所面临问题

数学学科的学习，是作为高职院校一门重要的基础课程而被列入教学计划的。这门课程开设的主要目的是增加学生的知识储备量，为其他学科和专业的学习支撑提供必需的数学基础知识。值得一提的是，数学学科的学习，还能够锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生的发散性思维，这门课程在高职教育体系中有着重要的位置和作用。但是，在实际的开课计划和教学中，却存在着许多矛盾，比如说很多高职院校在此门课程分配的课时量较少，而教材内容又比较多，这就导致了一些专任教师自行删减了一些知识内容，这势必影响了原有教学目标的完成，导致了教学质量的下降。

1.1 高职院校学生在数学学科方面的学习现状

近几年来，高职院校在数学教学方面面临着一定的问题和困境。其中，有相当数量的学生出现了数学学科不及格的情况，高职院校学生大范围的补考成为了常态。同时，这样的问题也给家长、专任教师以及高职院校带来了较大的困扰，在一定程度上影响了高职院校的整体发展。如此严重的现象，是值得高职院校及专任教师全面的审视和反思的。

据调查显示，高职院校的学生首先对于数学学科的学习不重视。他们认为，在高职院校学习的主要目的就是毕业之后找到一份好的工作，只要学会专业方面的技能就可以了，不清楚数学学科对个人思维能力的培养有着重要作用。其次，大多数高职院校学生的数学基础较差，底子较薄，在老师教学的过程中，对于一些数学知识理解的不到位。长此下去，学不会、学不懂的知识越积越多，势必产生厌学的心理。

1.2 高职院校中数学教学环节所面临的问题

从全国范围内的高职院校来看，数学的教学环节方面存在一些问题，导致了教学质量和学生学习成绩均不理想的情况出现。首先，高职院校数学学科教学的内容较多，但课时量安排较少。众所周知，高职院校在办学理念上有着独特的特点，是以学生获得专业技能，顺利走向工作岗位为最主要的教学目标。那么，高职院校的运行和发展势必要以当前社会经济状况、就业市场需求等方面要求为根据，适时的调整课程安排。针对这样的情况，高职院校为了培养实用型人才，就把更多的课时量分配给了职业技能课程的培训。而这些增加了的课时量则是从基础课程中抽取而来的，这其中也包含数学学科。高职院校的数学教师面对着课时量减少，而教学内容较多的实际情况。其次，近几年来，由于普通高校扩招政策出台，导致了高职院校生源质量有所降低，学生学习能力和知识基础普遍较差。作为高职院校数学学科的专任教师，由于课时量少，为完成教学计划，有的教师不得不加快讲课进度，采取"填鸭式"教学方法，没有考虑学生是否能够理解所讲授的知识；有的教师自行删减教学内容，没有系统的为学生们讲解知识体系。这必然给学生们在数学学科的学习上增加了难度，造成了学习上的障碍和困难，影响了学生思维能力方面的培养。可见，现行的教学方式反映出课时量少和培养目标较高标准之间的矛盾。

二、切实提高高职院校数学学科教学质量的有效途径

针对当前高职院校学生学习的现状，结合近几年来实践教学活动的经验，笔者认为把数学建模思想引入高职数学教育的课程中去，能够较好的解决实际教学环节中所存在的问题，切实提高高职院校中数学教育的教学质量。

2.1 将数学建模的思想，恰当融入到数学教学的课堂中

学生是学习的主体，进行高职数学教育方面的改革，一定要建立在以高职院校学生目前数学学习状况的基础上。数学教育的教学改革不仅要满足高职院校教育的目标要求，而且还要满足提高数学课堂教学质量、加强和培养学生的数学素质能力的实际需要。

数学建模的思想，是根据高职院校学生的专业特点和生活中的实际，提出问题，通过分析、解决问题，归纳出数学的基本理论，进而再解决专业上的问题，这种构建数学模型的思维过程，能够加强学生逻辑思维能力的培养，提高学生的运算和推导能力，使得学生学会分析、综合、归纳、演绎、概括、抽象、类比等重要的思想方法，同时学生对数学的应用性也在最大程度上得到了增强。

2.2 适时调整高职院校数学教学的目标和方向，充分发挥数学教学的新职能

高职院校中数学学科的课程改革应该以当前社会经济的发展程度以及就业市场的实际需求为主要依据，及时调整教学目标和方向。作为高职院校数学专任教师，首先要让学生们了解数学学科的学习不仅是要学会知识要点，而且通过学习还可以培养自身各方面的能力，尤其是逻辑思维的能力。教师要在实际教学活动中把教学的重心由理论型向实用型转变，这是因为：强调数学学科的应用性不仅能够为学生指明数学知识的实际用处之所在，而且还能培养学生实际解决问题的能力，比如说逻辑推理能力、演进运算能力以及辩证分析能力等等。通过数学知识所发挥的新职能的作用，能够为高职院校学生其他学科的学习打下坚实的基础，搭建起专业的知识体系平台。

三、结语

在高职院校的数学教育中，引入建模思想，不仅能够满足高职教育改革的相关要求，而且也符合当前社会经济发展的需要。高职院校数学学科的专任教师要想在具体的课堂教学活动中，让学生了解掌握数学知识的目的，清楚数学知识的实用性，培养学生能够熟练运用数学工具解决实际问题。那么，将数学建模思想引入课堂教学，不失为教学改革的一种有效方式，同时也能够真正达到切实提高高职数学教育教学质量的根本目的。

参考文献：

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