高中政治“综合探究课”说课的内容及原则

袁学洲

摘 要： 为体现新课改理念，区别于旧教材，新教材在每个单元后面都设置综合探究环节。综合探究强调发挥学生的主体性，让学生主动感悟知识，提高能力，实现理论联系实际，是把课本和社会有机联系起来的桥梁。综合探究课的说课不同于一般说课，有其特别之处。

关键词： 高中政治教学 综合探究 说课内容

高中政治新教材中，每个单元结尾都有综合探究，在实际操作中不少教师认为综合探究课不重要，经常忽略不讲。其实综合探究课与前面的课文同属于课堂教学的内容。综合探究课是不可忽视的，对于综合探究课的说课显得很有必要。为此，我市前不久就专门对综合探究课进行了说课比赛，笔者就此次说课比赛谈谈体会。

综合探究课的说课内容应该包括：

一、说教材分析

1.说综合探究的地位和作用。综合探究是每一个单元学习的重要内容，从教师的角度说，它是教师实施“合作探究”的教学方式、培养学生创新精神和实践能力的重要步骤；从学生角度来说，它是学生进行自主学习和研究性学习的重要环节。综合探究课，不同于一般的实践活动课，它既带有很强的实践性，同时还蕴涵基本的理论知识，需要在教学中强化，它是每个单元学习中不可缺少的部分，具有体现本单元相关知识的联系和运用的功能。

2.说教学目标。综合探究的目标都是通过对转变学生学习方式，加强能力培养，从而进行情感、态度、价值观的教育。比如，笔者参赛的《做好就业和自主创业的准备》这一课的综合探究目标是：了解就业前景，掌握就业常识，了解创业素质，试选创业之路。要求教师在上好该综合探究课时，必须引导学生把就业形势、就业政策、就业观念、求职技巧、创业素质、创业能力等知识联系起来加以运用，以培养学生自主探究能力，参与经济实践的能力，勇于挑战、勇于创新的能力。

3.说重难点。综合探究课最难的是重难点的把握。教学重在活动与过程，学生在探索活动的过程中能主动获得新知，建构创造力，使得学生的潜力得以充分发挥。因此，各个必修模块中的综合探究的重点，都应放在政治理论如何结合生活实际上来。比如，《做好就业和自主创业的准备》这一课的综合探究重点不是放在了解就业知识是什么、创业素质是什么，而是理解我们如何才能具备就业和自主创业的基本素质，实际上是引导学生通过活动去获得创业所需的基本素质。

二、说教法与学法分析

1.说教学方法。为充分调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，突出重点，突破难点，以达到本节课所设定的教学目标。于是，教学方法就显得尤为重要。笔者在此综合探究课中运用以下方法：直观演示法、活动探究法、小组讨论法，并充分利用各种现代教学手段。通过这些教学方法的整合、发挥和利用，创设现实性、趣味性、挑战性的教学情境，引导学生主动探究调查。

2.说学法指导。在探究过程中更要重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。因此，笔者在此探究活动课中主要采用了合作交流、活动模拟、自我反思评价等学习方法。

三、说探究过程

综合探究课的教学形式可多种多样，但无论采取怎样的教学程序，其教学过程都应有这样几个环节：创设情境——确定问题——开展探究——交流研讨——归纳反思——展现成果。因此，笔者认为探究过程说课要努力做到以下几点：

1.坚持从生活实际出发。教师在进行教学探究设计时，无论是导入新课、情境设计、还是活动安排都应密切联系现实的、学生感兴趣的、耐人寻味的材料和问题，以学生的实际生活为突破口是重要的教学原则之一。每一节探究课，注重引导学生认识现实生活中常见的经济、社会、政治和文化现象，培养学生把社会生活或实际情景中的具体问题归纳抽象为理论问题的学习能力，让学生在探究——理论——探究的过程中，获得参与现代社会生活的基本知识和技能。

2.营造民主积极的探究氛围。综合探究活动，是一个不断面临新问题的过程，是一个知识扩展的过程，是一个与学生共同学习的过程，是一个老师以完全平等的姿态与学生一起查阅资料、寻求答案的过程。教师要鼓励学生探究和争辩，鼓励学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，提高学生理论联系实际的能力和水平。

3.关注学生的情感态度和行为的表现。政治课不但要使学生明白重要的思想政治观点之理，还要将其转化为学生的自身思想信念，完成感人、化人、育人的任务。因此，通过探究活动要触动学生的动情点，使学生在活动、体验、共鸣中的情感得到丰富和提升，从而发展成为具有健全人格的人。因此，教师必须引导和培养学生的行为和情感。

四、说形成性评价和学生的自我评价

探究教學的评价既要考评学生理解了哪些概念，是否能在教师的引导下根据所给的条件积极主动探索，是否能够在活动中大胆探索尝试，并表达自己的想法，从而发现结论，更要考评学生在探究过程中所体现的探究态度、探究能力。对探究成功与否的认定不仅限于是否得出探究结果，更重要的是是否参与了探究的全过程。笔者认为，一个公正合理的评价要注意三个方面：第一评价主体应多元化，第二坚持形成性评价与终结性评价相结合，第三体现发展。

总而言之，综合探究课不同于一般讲授课。说课时应重视综合探究的每一环节，贯彻新课程改革的理念，尽量提高学生的综合运用能力和自主学习能力。我们要探索行之有效的方法和对策，让综合探究课焕发生机和活力，让思想政治课教学展现无穷魅力，真正走进学生的生活和心灵。