怎样使中学英语教学适应素质教育的需要

孙益顺

摘 要： 积极推进和全面实施素质教育，是迎接世界以经济和科技为基础的综合国力较量的挑战，培养新世纪人才的战略举措。学校是实施素质教育的主戰场，英语是实施素质教育的主要学科之一。中学英语教学必须适应素质教育的需要，主要举措是：实施层次教学目标，促进全体学生进步；面向全体学生，激发每个学生的学习兴趣，充分调动每个学生的积极性。

关键词： 英语教学 素质教育 教学方法

中学英语教育首先担负着提高中华民族思想道德素质、文化科学素质和身体心理素质的任务，所以变应试教育为素质教育是我国中学教育的战略措施。

素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生，即鼓励优等生冒尖，促进中等学生争光，帮助后进生过关，使每个学生都得到全面发展。那么，怎样才能使中学英语教学适应素质教育的需要呢？

一、采用层次目标教学，促使全体学生进步

层次目标即教师依据学生现实的认知水平，为不同层次的学生分别制定能够达到的教学目的。学生身心发展有共同的特点，但也有个体差异，每个学生的性格、气质、知识和智力发展水平都是不相等的。所以我们必须针对个体差异，有针对性地进行英语教学，因材施教，使每个学生都学有所得。

1.对不同层次的学生进行目标分层。

学生的认知水平和智力程度都是不等的，可分上、中、下等不同层次。根据学生的不同程度，我制定了不同层次的教学目标：一类学生实现高级教学目标，二类学生实现中级目标，三类学生实现低级目标。

2.对不同层次的学生进行课堂提问，布置作业，考试分层

为了使每个学生都学有所得，我按照自己所订的不同层次的教学目标，施以教学。在课堂上提问时，我让一类学生回答难度较大的问题，二类学生回答一般性的问题，三类学生回答较简单的问题。

以人教课标版高中英语必修2的Unit3为例，我设计的两个问题是：

（1）What is a computer？

（2）What is a mobile phone？

三类学生回答以上两个可直接从课文中找到答案的问题；一类、二类学生不仅要直接回答这两个问题，还要使用自己的语言综合、归纳后再进行回答。布置作业时我也分层次，一类学生做深度、难度的题，二类学生做基础题，努力做难题，三类学生做较容易的基础题。在过去的应试教育中，我们常以考试分数的高低评价学生的优劣，其结果断送了很多中学生的前程，我们对过去的考试形式进行了改革，改变了“齐步走”做统一测试卷的方法。我们每学完一单元，就编制综合测验题，有基础知识和有些难度的题，要求一、二类学生全部做，三类学生只做基础知识题，满分150分。这样，每类学生都有收获，从而增强他们学习英语的自信心。

二、面向全体学生，激发学习兴趣，调动学习积极性

素质教育要求我们全面贯彻教育方针，面向全体学生，让学生得到全面发展。我们可以从以下几方面激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

1.抓学生目的教育。

在高一的第一堂英语课上，我向学生强调了学习英语的重要性，反复向学生宣传英语在世界的广泛用途，以及在我国经济建设中的巨大作用。在课文的教学中，注重寓思想教育于语言教学中。在教学人教课标教材有关“Einstein”，“Madame Curie”的单元时，我教育学生对科学执著追求，对事业一丝不苟，以科学家的高贵品质激励自己的学习，使学生明确学习目的和意义，从而端正态度，认真刻苦学习。

2.教师教学方法要得当。

结合二十多年的教学实践，我们发现学生一开始接触英语，对英语很感兴趣，学习积极性也很高，但不久这种积极性就会消失，其中一个很重要的原因是教师的教学不得法。如果教师注意教学方法，熟悉教学原则，就能在课堂上充分调动每个学生的积极性，强化教学效果。教师可以采取直观教学，在课堂上利用和创设情境，让学生进行操练和表演。以高中英语课本中“Music”所在单元为例。本单元的对话内容是关于举行一场音乐会的计划（Plan for the music for a party），课文关于音乐和世界上的音乐（Music和Worid music）。在学习本单元对话时，我首先向学生提问：你们知道的音乐家有哪些、乐器有哪些、音乐可分为多少类型，然后播放了几种音乐：通俗音乐（pop music）、民间音乐（folk music）、古典音乐（classical music），还播放了印度音乐（Indian music）和起源于非洲的爵士音乐（jazz）。学生边欣赏音乐，边讨论各类音乐有何特点。学习完对话后，让学生自己创设情景，如：计划开生日晚会、英语晚会、乡村音乐会等，自编自演对话。每次对话练习，至少有五对学生上台表演。有的自愿，有的由老师点名。这种方法使情景和语言之间建立了密切联系，每个学生都有练习的机会，或台上或台下，很受学生欢迎，每个学生都非常感兴趣，大大提高了他们学英语的积极性。

3.尊重学生，保护每个学生的自尊心，调动其积极性。

我们的体会是，以鼓励、表扬为主，及时发现学生的点滴进步，及时加以肯定和表扬，使每个学生都察觉到自己在进步。一位善用表扬、鼓励这词的教师往往深得学生爱戴，学生学习他所教学科的积极性也高。在课堂上学生回答问题之后，我会马上给予评定。只要学生答对或者“后进生”答对一半，甚至答对其中一点，就用“Good”，“very good”，“Not bad”等词鼓励他们，使学生乐不可支。特别是“后进生”得到老师“Good”的表扬后，更如尝到了成功的喜悦，从而提高兴趣，求知欲也越来越强。

我还注意观察每个学生，发掘蕴藏在他们身上的积极因素，加以引导。例如书写英语工整的学生，多上黑板表演；善于表演对话、短剧的，就让他们多在讲台前表演；喜欢唱歌的，就培养他们领大家唱英语歌的能力；会画画的，让他们常上黑板画画。简言之，在课堂上，教师要尽量争取照顾每个同学的情绪，发挥其所长，调动每一个学生的积极性，让所有的学生都参加到教学活动中。

总之，中学英语教学要适应素质教育的需要，面向全体学生，采用层次目标教学，激发每个学生学习英语的兴趣，调动学习英语的积极性，使全体学生学习都有进步和发展，提高学生的英语素质，使基础教育适应经济全球化和技术革命的挑战。