对小学音乐节奏训练有效性的探讨

赵伯强

摘 要：音乐节奏训练是我国基础音乐教育的重点内容，节奏训练方法不胜枚举。而作为一名基础教育工作者，应该根据教育对象的不同特点，有选择、创造性地对这些方法进行“再加工”，让其更加有效地为教学服务。

关键词：有效性；节奏；训练

如果说旋律是音乐的血肉，那么节奏就是音乐的骨架。没有节奏，旋律就不能存在，节奏是构成音乐的第一要素。拥有良好的节奏感是形成音乐感知和音乐理解的条件和基础。合理的节奏训练对提高学生音乐理解与表现有很大帮助。所以，我们在平常的音乐教学活动中应该将节奏训练作为重点内容来对待。可是很多老师对此认识不足，节奏训练出现了内容不足、训练形式单一、缺乏创新性等问题，导致学生在演唱歌曲或演奏乐器时在节奏、节拍方面出现问题，严重地限制了学生在音乐表现方面的提高。

那么如何才能提高节奏训练的有效性呢？我觉得能否激发学生的学习兴趣是解决这一问题的关键所在。常言说：“兴趣是最好的老师。”在进行节奏训练时，如果学生能快乐地参与其中，那么这样的训练将是事半功倍的。此外还需要注意的就是训练内容的科学性。训练内容要符合各年龄段孩子的身心发展特点，内容做到难易结合、循序渐进，并且能尽量贴近生活，让学生易于接受和理解。下面我给大家推荐几种较好的方法。

一、形象模仿法

这种方法我认为比较适合低年龄段孩子学习。它把我们常见的自然界的声音融合到要学习的音乐节奏中，既简单又有趣，学生非常喜欢。下面是几种常见的模仿内容和形式。

1.自然节奏的模仿

例1：模仿一些小动物的声音

小鸭子：X X | X X |

嘎 嘎 嘎 嘎

小 猫：X - | X - |

喵 喵

小青蛙：X X | X - |

呱 呱 呱

小 狗：X X X X | X - |

汪 汪 汪 汪 汪

例2：模仿天气现象的声音

大风：X - | X - |

呼 呼

雷声：X X. X X.|

轰 隆 轰 隆

大雨：X X X X |

哗 哗 哗 哗

小雨：X X X X X X | X X X X X X |

淅 沥 沥 淅 沥 沥 淅 沥 沥 淅 沥 沥

例3：模仿交通工具的声音

火车鸣笛：X - - - | X - - - |

呜 呜

警车鸣叫：X X | X X |

滴 嘟 滴 嘟

通过这种自然节奏模仿，学生很容易就能掌握一些基本节奏型。如果能再编配一些肢体动作辅助教学的话，那效果就更好了。

2.故事场景的模仿

这也是一种适合低年龄段孩子的节奏训练方法，这种方法是把将要学习的节奏融合到小故事当中，让学生通过角色扮演的形式模仿故事中的声音、动作来达到训练要求的。这种方法也非常受学生喜爱，教学效果也非常好。

例如由此上课要学习“X -”和“XXXX”节奏时，我采用了学生非常熟悉的《龟兔赛跑》故事。将“X -”节奏用在乌龟跑步动作上，将“XXXX”节奏用在兔子的跑步动作上。我一边讲故事，一边示范动作，并且还请学生用动作模仿这些动作。等故事讲完了，学生也将这两个节奏型学习完了，并知道这两个节奏的区别。

二、律动游戏法

小学阶段的孩子都是好动的，尤其是低年龄段的孩子更是如此。如果在我们的音乐教学中结合一些好玩的律动游戏的话，教学效果也是非常好的。下面是我常用的几种方法。

1.简单的律动游戏

我们在上课前可以准备一些画有简单节奏型的卡片，一个节奏型下面对应一个动作图示。例如“ X - ”用跺脚表示、“X X ”用拍手表示、“X X X ”用拍腿表示。上课时老师请学生随机抽取四张卡片，并按先后顺序排列在黑板上，让大家看着卡片一起做律动游戏。如果卡片排列显示“X X | X - |X X X | X - ”的话，那么相应的律动节奏就是“拍手 拍手、跺脚、拍腿 拍腿 拍腿、跺腳”。如果卡片排列显示“ X - |X X X | X - | X X |”，那么我们的动作就相应变为“跺脚、拍腿 拍腿 拍腿、跺脚、拍手 拍手”。游戏的过程中老师还可以临时调换卡片的先后位置，进一步增加游戏的挑战性。这样一个简单的律动游戏，孩子们兴趣高涨、百玩不厌，学习效果自然不言而喻了。

2.复杂的节奏律动

相比低年级，高年级的孩子身体协调性和理解力都要好很多，所以，可以尝试练习一些相对复杂的节奏律动。例如：

X 0 X │ X X X │ X X X │ X - │

拍手 点头 拍手 拍腿 拍腿 拍手 跺脚 拍腿 拍腿 拍手

这种复杂的节奏律动，我们可以采用“照镜子”的方式进行。老师首先示范练习一遍后，学生像“照镜子”一样重复老师的律动。学生之间也可以互相“照镜子”，一位学生先演示一遍，另一位学生重复。为了进一步增加挑战性，还可以采用“接龙”的方式练习，大家围成一个圆圈，一位练习完后，下一位“接龙”下去，如果谁出错了就要受到小小“惩罚”。以上两种游戏方式都能最大限度地激发学生的学习兴趣，通过律动的方式不断巩固我们要学习的节奏型。

三、划拍读唱法

在小学阶段的整个过程中，随着孩子的年龄增长，他们的思维方式将由感性思维逐步向逻辑思维转变，所以，我们的教学方法也应该随之发生变化。对于高年龄段尤其是五、六年级的学生，我推荐大家采用划拍读唱法。这种方法可以让学生精确知道节奏与节拍的对应关系，能从本质上深刻理解不同节奏型的相同点和不同点。但是这种方法需要学生音乐理论基础比较扎实，需要学生能充分理解拍子的含义和各种节奏的拍子划分。学生基础过硬的话请大家不妨尝试一下。

练习时，我们一般采用“哒”字来念节奏，并且用手划拍子。划拍子的时候尽量保持均匀、稳定的速度，不能太着急。一般都采用先慢后快、先简单后复杂的方法进行练习。

还是以前面的一条节奏为例：X 0 X │ X X X │ X X X │ X -│如果采用划拍法的话整条节奏应读为“哒空哒│哒哒 哒│哒 哒哒│哒啊”。

假如学生基础不太好，感觉此方法练习有很大困难的话，还可以采用“朗读文字法”来慢慢引导学生，老师可以填上一些字词来划拍朗读。前面这条节奏可以改成：

X 0 X │ X X X │ X X X │ X -│

小 狗 汪 汪 叫 汪 汪 汪 叫

字词朗读熟练后，再将其转化成一开始的“哒”字来朗读节奏。如果我们学习的节奏本身就来自于歌曲中，那么可以直接将歌词填入节奏中朗读，效果将会更好。

如何提高教学的有效性，解答这个问题的本质其实就是教育者应该根据教育对象各方面特点，合理安排教学内容，采用学生感兴趣的方式精心教学、用心教学。本文所列举的三种节奏训练方法虽然形式各异，但它们有一点是相同的，就是都是以学生的兴趣出发。优化内容、改进方式来保证其有效性。最后我想说的是学生的兴趣是课堂教学高效性最重要的保障，脱离了学生兴趣的教学方法都是僵化的、机械的，不值得推广的。所以，我希望广大音乐教师能认真研究和推敲每一种节奏训练方法，让我们的孩子能始终在愉快的氛围中学习和掌握音乐节奏，提升学生的音乐感知和理解能力，进一步提升其音乐素养。

参考文献：

陈奕萍.节奏训练在小学音乐教学中的重要性.新课程：小学，2014（01）.

编辑 王团兰