好习惯，益终生

陈秀富

数学是基础学科，与人们的生活、劳动和学习密不可分，是人们处理数据、计算、证明的基础，在推理、思维、创新能力等方面也有不可小觑的作用。为此，学好数学势在必行。而良好的学习习惯是学生的基本素质。学生的学习习惯，不仅是学习成绩优劣的根本所在，还直接影响到成绩的好坏，关系到成绩的进步与否。在数学教学中，培养学生形成良好的学习习惯，既是获得数学知识的根本，又利于提高自学能力，为终身学习奠定基础。

一、培养学生课前预习、课后复习的习惯

新课改下，要求学生学会自主学习、主动学习。自主学习、主动学习首先体现在课前能认真预习、课后主动复习。

1.课前预习

课前预习指在上课前对所学知识的提前预知，包括将要学什么、重点是什么、难点是什么、疑点是什么等，也包括课前对课本的练习题处理，哪些会做，哪些不会等，这样既可以使听课时有针对性，提高听课效率，又能增强学生学习的乐趣，也培养了学生的自学能力。

2.课后复习

课后复习的目的主要是“温故而知新”。通过对课堂上所学的回顾，通过小组合作的方式，相互讲出来一天所学的内容，以相互促进，弥补其不足。复习不一定指对一天学习的复习，也可以是阶段性的，如一周所学内容的复习，或是一章的内容的回顾，既养成定时复习的习惯，也有效地使用了遗忘规律。

二、培养学生认真倾听、主动探究的好习惯

上课时，教师容易发现小学生活泼好动，说得通俗点“坐不住”。而课堂的听讲和主动探究是学习的关键所在，是提高学习的中心和重心。因此，培养学生认真听讲、积极思考、主动探究是必要的，是学习的中心任务。

1.养成认真听的习惯

通过课前的预习，对一节课的重点、难点和疑点有所把握，心中有数，那么上课认真听教师的对重难点的点拨、疑点的分析毋庸置疑不能忽视。倾听也包括听其他同学的发言，小学生在这方面更有待提高。好不容易教师让学生安静下来，稳住了阵脚，待学生回答问题时，多数学生又会“趁机而入”“乘虚而入”，学生的声音“淹没”了回答问题的同学的声音。因此，培养学生倾听他人回答问题的方法和解题思路不得忽视，可以要求在同学回答完后，给出评价和补充，就会形成师生互动、生生互动的互动课堂，打造精彩的数学课堂。

2.探究习惯的养成

小学生喜欢刨根问底，利用这一特点引导其培养主动探究知识的习惯也是教学的主要任务之一。

如，一年级小朋友学习数的分合时，让学生动手分一分，既活跃了气氛，又培养了动手实践、主动探究的能力。如，学习8的分合时，力避教师让学生背诵8可以分成1和7、2和6、3和5、4和4等等的做法，让学生拿出8个小卡片，让其将8个小卡片分成2组，有几种分法。学生在动手分的过程中，既快速记忆了8的分合，又培养了学生的创新思维和动手实践、主动探究的意识，更促进了互动课堂的生成。

三、培养学生认真阅读的习惯

阅读包括读课本，也包括做题时的读题。小学生由于年龄特点，阅读习惯较差，喜欢跟着教师走，不能主动学习，做题时更是丢三落四，往往题目读一半就做题的屡见不鲜。为此，引导学生阅读的习惯对学习能力的提高也很关键。

如，一次练习中有这么一道题：小明过生日，妈妈送给小明3本漫画书，爸爸送给小明5本，爸爸妈妈一共送了几本？爸爸比妈妈多送几本？学生多数只做了第一問3+5=8（本）。而第二问就忽略了。由此，培养学生读题的重要性可见一斑。

四、培养学生认真思考的习惯

小学生做题往往只凭感觉，多数只根据个别词语而做题，对做题结果不管不问，做完就交差的更是数不胜数，尤其是一、二年级的学生，更是普遍。为此，教其认真思考、认真分析、灵活作答很有必要。如一、二年级只学到100以内的加减法，如果做题时，使用加法，而得数超过100，明显是做错了，应该用减法。当然，这种做法是投机取巧的做法，但也奏效。再例如，学习加减法时，遇到“多”用加法，看到“少”用减法，这样做题有时事半功倍，有时事与愿违、事相径庭。如“二年级学生在学校的运动会上，女生获得8个奖项，男生获13个奖项”的问题，应引导学生看清问题“一共获得多少奖项，用加法；男生比女生多获得多少个用减法”，这样利于培养学生全面思考问题、认真阅读问题的习惯。

在培养学生的学习习惯的过程中，应注意小学生的良好习惯的养成不是一朝一夕之事，只要教学中引导有法、教导有方、训练有素，一定可以使其养成良好的学习习惯，并使良好的习惯在数学学习中生根、发芽、开花、结果。

参考文献：

[1]张光武.浅析小学数学学习习惯的培养[J].课程教育研究：新教师教学，2013（18）.

[2]朱雅晶.浅析如何培养良好的小学数学学习习惯[J].小学教学参考，2011（24）

编辑 董慧红