关于提高小学高年级数学教学水平的几点思考

杨成桂

摘 要：在新课改的推动下，教师逐渐改变了教学方式，在教学中慢慢树立起以人为本的教学理念。教学课堂变得活泼有趣了，但是，教学的效果却没有想象的好，这是为什么呢？教师过分重视教学课堂氛围的营造，却忽略了学生对知识的掌握，这种“拣了芝麻丢了西瓜”的行为使小学数学的教学质量无法得到保证。针对这种教学现状，提出了提高小学高年级数学教学水平的几点思考，希望能够为以后的数学教学提供一点启发和思路。

关键词：小学数学；高年级；教学水平；对策

为了应对新课改，许多教师转变了教学模式，在教学中引入很多方法使得教学课堂充满活力，但是学生的学习能力和知识掌握能力却没有得到实质性的提高。怎么样才能真正地提高高年级数学的教学水平呢？下面是从实际的教学实践出发，提出几点有效的对策。

一、采取自主探究的课堂教学方式

面对高年级的学生，教师不再用“带领式”的教学方式，而是让学生自主地探究和思考，使学生的学习能力可以得到实质性的提高。举个例子，教师可以结合提问的方式来激发学生自主探究的学习精神，在教“比例”这个内容时，教师可以先给学生一点时间自己看书了解一下什么叫做正比例和反比例，然后便提问学生：“正比例和反比例的相同点和不同点有哪些呢？谁能说得最多呢？”学生便开始七嘴八舌地展开谈论。采取这种教学方式，教师不再直接将知识传授给学生，而是让学生自主地学习和理解，并且给予他们充分的时间进行讨论和探究。通过这种方式，不仅提高了学生的学习热情，同时还增强了学生的自主探究能力，是一个“一举两得”的好方法。

二、建立有效的合作方式

小学高年级的学生会以兴趣爱好、学习状况等方面结交自己的朋友，教师可以利用这种特点，对学生实施合作式的教学方式，让学生在无形中提升自己的合作意识和合作能力。我们知道，有效的合作方式可以使学生的学习效率大大提高，同时也能在很大程度上提升学生的综合素质与综合能力。那么，教师怎么在实际教学中建立起有效的合作方式呢？举个例子，教师在教“统计”这部分知识时，可以让学生自行组成小组进行小区用水量的调查，也就是说，学生可以选择某个小区，对家家户户的月用水量进行实践调查，同时要记录好统计的结果，并且将结果用适当的统计图在课堂上展现出来。通过这种有趣的合作活动，学生明确了他们的分工，在学习中提高了合作意识和合作能力。可以说，这种教学方式的可行性是比较高的，而且学生将课本上的知识真真切切地运用到了现实生活中，这对学生综合能力的提高是有非常大的意义的。

三、巧用激励来增强学生的学习动力

我们知道，小学生的自尊心和自我意识比较高，他们经常以自己为中心，只要受到一点小小的刺激，他们的反应就会很大。抓住这个特征，数学教师在教学时就可以巧妙地运用正向的激励手段来增强学生的学习动机和自信心。具体来说，如果教师看到学生做对了题目，应当及时给予表扬和肯定，让学生觉得自己的努力没有白费；而学生做错题目时，教师则不应该马上指出他的错误，而是引导学生重新理清思路，进行正确的思考，帮助学生解决遇到的问题，并且在这个过程中不断给予鼓励，让学生不气馁、不放弃。只有这样，学生的学习动力才会最大限度地被激发出来。不過要注意的是，教师在使用激励手段时，切不可过分夸大学生的能力，这样很容易使学生骄傲自满、自以为是，不利于学生身心的健康发展。

四、创设生活化的教学课堂

要知道，数学的很多知识和学生的生活是息息相关的，现实中的很多问题都是通过数学原理和数学计算解决的，因此教师在数学教学时，务必将数学课堂生活化。举个例子，在教学“负数”这部分知识时，教师便可以通过现实生活的举例来为学生解释到底什么是负数。因为小学生刚学习数学时，更多的只有正数的概念，而负数的提出会使很多小学生很难理解。这时教师就可以说：“负数就存在我们的平时生活中，例如电冰箱里面的温度是零下的，这其实就是一个负数；又如，你今天花了7块钱，那你就可以说你今天得到了负7块钱，等等。”通过生活化的课堂讲解，学生可以更快地掌握和理解负数的概念其实就是正数的反向概念，在运用时是和正数相对的。可以看到，生活化的教学课堂大大提高了数学的教学水平和教学质量。

总的来说，小学高年级数学教学水平的提高要求教师从实际的数学教学实践出发，不断地总结教学经验，根据学生所处的阶段特征，为学生创造良好的学习环境，使学生在学习数学的过程中，既获得快乐又获得知识。

参考文献：

[1]顾寅春.浅析小学数学高年级练习课设计与实施[J].读书文摘，2014（08）：121-122.

[2]李翔.将新课标融入小学高年级数学教学[J].小学生：教学实践，2014（04）：23.

[3]刘建康.提高小学高年级数学教学效率的策略分析[J].小学科学：教师，2014（06）：38.

编辑 韩 晓