浅谈情感教学在小学数学教学中的实施策略

夏凤阁

摘 要：随着社会经济的快速发展，素质教育的不断实施和改革，情感教学在小学数学教学中的作用越来越重要。情感教学充分体现了新课改的核心教学理念——“以学为本”。主要从实际出发，对小学数学教学中实施情感教学的策略进行了简略的探讨。

关键词：情感教学；小学数学教学；策略

皮亚杰曾说过：“没有一个行为模式不含有情感因素作为动机。”可见，在小学数学教学中，不仅要使学生亲近数学、享受数学，还要体现学生的主体作用，使学生充分体现其价值。然而，教学活动的主体是由学生和教师共同构成的，只有教师和学生在情感上产生共鸣的时候，教师所教的知识才能被有效地体现出来。因此，情感教学在调动学生积极性、主动性以及推动学生学习等方面起着不可替代的作用。那么，如何在小学数学教学中开展情感教学呢？笔者结合自身的教学经验主要从以下两个方面来简单地谈一谈。

一、创设情境，以情渗情

情感具有传递性，教师应该发自内心地对待学生，使学生感受教师的良苦用心，从而感染学生，并与学生在情感上产生共鸣，这样不仅使学生善于学习、乐于学习，还可以提高教学质量与教学水平。在此过程中，教师应该做到以下两点：（1）热爱学生。教师可以通过和蔼可亲的态度，使学生感觉学得轻松，并对学生进行一定的激励，多给学生一些展现自我的平台，使学生充分体现其价值，从而消除学生的自卑感与畏惧感；（2）尊重学生。教师应该无条件地信任自己的学生。苏霍姆林斯基说过：“让每个学生都抬起头来走路。”世界上没有完全相同的两片树叶，每个人都有自己的个性，因此，在教学过程中，教师应该尊重每个学生的个性发展。并帮助学生树立良好的学习目标与信念，从而使学生能够乐于学习，达到以情激情的效果。

二、情感传递，以情激情

教学情境是教学效率体现的重要指标之一。在小学数学教学中，教师应该充分抓住小学生的心理特点，结合实际教学为学生创设良好的教学情境，营造自由、幽默、欢乐的教学氛围，从而调动小学生的积极性，激发学生的求知欲望和探索欲望，使学生产生身临其境的错觉，从而促進学生的学习，提高学生的学习兴趣，最终达到以情渗情的情感教学目的。

总之，在素质教育背景下，情感教学在小学数学教学中越来越重视，只有教师与学生在情感上产生共鸣时，才能真正体现教育的意义和价值。

参考文献：

[1]熊仲国.浅谈小学数学教学中的情感教学[J].数学学习与研究，2010（12）.

[2]赵妙荣.浅谈情感教学的有效途径[J].快乐阅读，2011（10）.

编辑 薛直艳