情感教育在小学数学教学中的渗透

王利芬

摘 要：教育教学能不能获得成功的一种关键性因素是情感。在小学数学教学实践活动中，教师需要注重学生数学学习情感的培养，努力给学生营造良好的教学环境与学习氛围，激发学生的学习热情，调动学生的学习兴趣。为此，阐述了小学数学教学中渗透情感教育的有效策略。

关键词：小学数学；情感教育；渗透；策略

在心理学上，情感指的是人们对实际事物是不是实现了自身的要求而激起的感受和态度。鉴于此，情感的产生常常基于认知行为的影响，且跟认知行为有着非常密切的关系。情感属于学生进行学习的外在要素，积极的情感教学评价不但可以推动教师和学生

之间的互动，还可以大大地提高教学效率和教学质量。然而，因为数学内容本身的逻辑性和严密性，让人产生数学缺少情感的体会。为此，不少教师忽视了数学教学中的情感，常常感觉情感教学仅仅跟语文教学或者是班主任的工作相联系。实际上，情感教学也属于数学教学的强大助推力，教师在数学教学过程中需要注重情感教

学，实施有效的策略激发学生的情感。

一、设计合理的教学目标

教师需要设计合理的教学目标，以使学生可以学习知识和实现目标，进而使学生产生成功的快乐感。例如，教师在指导学生学习面积知识的时候，其中，对面积单位进行认知是一项重要的教学目标，教师应当以此目标作为核心，进行如下合理的教学设计：平面图形或者是物体表面大小有着显著差别的，能够对其大小进行

直接的观察；倘若大小差别不显著就难以直接性地进行观察和判

断，那需要如何判断呢？教师以如此的方式实施教学，能够有效地激发学生的思维意识和学习热情，而在小学生跟实际生活经验相

统一解决问题的过程中，就离目标越来越近，在最后的时候，学生会想到应当具备一种标准，进而教师将面积的单位引导出来，这样学生也比较容易理解人们经常应用的面积单位了。

二、通过多媒体教学手段激发学生的学习兴趣

应用多媒体技术实施教学，不仅仅是一味的电化教学和单一性的面授，而是创新和统一了这两种教学手段。应用多媒体技术实施教学重视科学地应用现代化的视听媒体，切实实现了手、口、脑、目的统一，全面、系统地激发学生各种感觉器官的参与，跟学生的认知规律和学习特点相适应，能够更加有效地调动学生的学习积

极性。例如，教师在指导学生认识钟表的时候，由于秒、分、时等概念较为抽象，鉴于小学生的生理和心理特点，他们的思维主导是形象思维，因此需要体现多媒体技术的优势，制作出多媒体教学课件，以激发学生的想象力和注意力。在教学实践活动中，在多媒体大屏幕上为学生呈现两根可走动的指针，以使学生思考钟表面还需要什么，再激发学生猜测，进而让学生明确钟表面还应当具备12个数，只有如此，才可以将钟表的时分读出来。因为科学地应用这种方式实施教学，所以迅速地集中了学生的注意力，调动了学生的学习兴趣，激起了学生的学习情感。

三、有效地挖掘教材中关于数学发展历史的素材

作为人类文明的数学文化，其知识属于现代文明的一个部分。数学教材不仅仅是数学知识的载体，还能够体现数学的文化意义。在小学数学教材中，根据相关的知识为学生讲解一部分有关数学

发展历史的内容，不仅能够使学生认知的数学发展过程有一个全面性的思考，还让学生更加热爱数学科学。例如，教师在讲解圆周长知识的时候，为学生讲解伟大的数学家祖冲之在计算圆周率方

面获取的举世瞩目的成就，從而激起学生的民族自豪感，并且对祖冲之解决数学问题的过程进行熟知，以使学生感受到只有付出艰

辛的努力才可以取得成功。

四、设计开放性的问题，激发学生的积极探究

数学开放性题目的特点是内容新颖、问题形式生动，这能够激发解答者的思维能力以及创造能力，为此获得了广大数学教育工

作者们的关注。教学课堂的互动就是一种开放性的探究过程，跟学生的自学以及教师的教授进行比较，它可以更加有效地调动学生

的学习兴趣，以及激发学生的学习积极性与主动性。例如，教师在教授学生小数加减法应用题后，为学生出示下面的题目：“小刚的家离服装厂的距离是1000.7米，而小红的家离服装厂的距离是600.2米，那么小刚的家和小红的家之间的距离是多少呢？”这个问题是开放性的，学生争抢着回答，进而活跃了教学的氛围。学生结合这几个地方位置的不同，进行了下面的回答：倘若小刚的家、服装厂、小红的家在一条直线上，且分别在服装厂的相同方向上，那么就是1000.7-600.2=400.5（米）；而倘若小刚的家、服装厂、小红的家在相同的直线上，且分别在服装厂的不同方向上，那么就是1000.7+600.2=1600.9（米）。也有的学生说：倘若小刚的家、服装厂、小红的家不在相同的直线上，而是呈三角形的形状，那么就难以解答这个问题，然而小刚的家和小红的家之间的距离一直在400.5米到1600.9米之间。教师设计如此开放性的题目，有利于学生创新思维与探究意识的培养，从而有效地激发学生的数学学习情感。

综上所述，小学数学教师是教学实践活动的引导者与组织者，应当综合性地思考教学过程，只有如此，才可以使学生具备完全体现自我态度和情感的时机。教学实践证实，小学数学教学中情感教育的实施能够借助一系列方式的教学过程实施，只要教师通过合

理的方法启发学生，就能够有效地培养学生的学习态度和情感。

参考文献：

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[2]徐建春.如何在小学数学课堂中培养学生的语言表达能力[J].科学大众：科学教育，2011（04）.

[3]韩薇.肢体语言在小学数学课堂之应用[J].青春岁月，2011（16）.

编辑 鲁翠红