提高小学语文阅读教学有效性的策略

杨兰飞

摘 要：当今社会，蓬勃发展，日新月异。我们处在这样一个讲究效率的年代，如何提高小学语文阅读教学的实效性，促进学生的全面发展，减轻学生课业负担，全面推进学校素质教育成为教育工作者关注的焦点和研究话题。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性；策略

崔允郭博士曾经说过：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或者学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”小学语文是一门基础科学，阅读教学是语文教学的重中之重。虽然乘着新课改的春风，阅读教学发生了翻天覆地的变化，但是在实际的教学过程中，仍然存在不少的问题。

一、语文阅读教学中存在的问题

1.师生交流形式化

应新课改的要求，教师转变了课堂角色，不再“一言堂”，而是更多地和学生交流、互动，但是这一现象却比较肤浅，停留在表面。以课堂阅读提问为例，教师通常会抛出问题，然后点名回答，这样不仅将师生交流局限成为单项的交流，而且还会降低其他学生的

学习积极性。再加上，教师往往更多关心的是学生是否回答出自己心目中的，或者教材中制定好的答案，而忽视学生独到的见解，对课堂精彩之处熟视无睹。

2.教学实践活动不够丰富

主要表现在教师组织教学活动上，使小组合作教学存在两个极端，放任自流和束缚太紧。要么就是只管提出问题，对于学生如何讨论，如何分析，如何合作，不闻不问。要么就是束手束脚，事无巨细，越俎代庖，课堂氛围紧张、严肃，不适合小组合作学习。

3.忽视对学生阅读指导和阅读兴趣的激发

阅读作为学生语文教学中培养的最基本的能力之一，在实际

的课堂教学中，没能得到教师应有的重视，教师对学生的阅读指导不到位，甚至可以说没有对学生阅读指导的过程，不仅严重地阻碍学生阅读能力的提高，而且还扼杀了学生的阅读兴趣。

二、提高课堂阅读有效性策略

1.激发学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生的阅读兴趣直接影响着学生阅读能力的提高以及语文阅读教学的效率。以《最佳路径》的教学为例，为了能引起学生的注意力和阅读兴趣，在开课的伊始，我利用多媒体为学生播放了他们所熟知的动画片片段，并为他们介绍迪斯尼乐园在世界上的影响。之后，我让学生观看课文中的插图，并告诉他们，本文所讲述的正是与这迪斯尼乐园相关的故事。通过多媒体创设教学情境，导入新课，不仅为学生营造了宽松、自由、和谐、愉快的学习氛围，而且还激发了学生阅读课文的欲望和兴趣。教学中，能激发学生阅读兴趣的方法有很多种，教师只有站在学生的角度，用学生的立场去思考问题，去选择适合的教学方式，才能保证阅读过程的有效性。

2.提供充足的阅读时间

语文是一门特别的学科，需要学生的自我理解能力，然而这种自我理解能力的培养离不开学生的自主閱读。因此，我们在小学语文阅读教学中，一定要保证好学生的阅读时间和质量。一方面是阅读的时间问题。一节课40分钟，不可能也不允许留有太长的时间安排学生自主阅读。因此，我在课堂一角设置了“阅读吧”，将学生在图书馆借阅的书或者是学生自己的书籍放在一起，供学生互相

传阅，这样即便是课间的10分钟，也能很好地利用起来，既丰富了学生的课余活动，又补充了阅读时间。另一方面是阅读的质量问题。学生自主阅读，他们真正去读了吗？如果没有，教师需要进一步地引导或者监督吗？其实，在我们语文的教学中，有很多的课文都需要学生查阅资料来进行补充和完善的。以《三顾茅庐》的教学为例，文中讲述了刘备三请诸葛亮的事情，学生对于诸葛亮也颇有了解，但是对于他的一生且却了解甚少，于是，我让学生去查阅诸葛亮的生平经历。学生查阅之后，对诸葛亮有了更加深入的了解。我再讲练习2时，学生就能很快地掌握，并且能够说出一些相关的故事来。通过教师引导性的阅读，不但能让阅读质量有所保障，而且还能及时对学生的阅读情况进行摸底、检验。

3.抓住时机，深化阅读

俗话说：“读写不分家。”为了加深学生的阅读印象和理解能

力，教师经常会布置“读后感”或者“小练笔”。但是，学生写出来的读后感大都停留在文章中，没能有独到的见解和感悟。所以，对于学生的小练笔，笔者认为应该让学生在课堂上进行交流，取长补

短。这样不仅能提高学生的作文水平，而且通过师生、生生交流，还提高了学生的语言表达能力。

综上所述，在阅读教学中，教师必须根据教材特点和学生实际，创造性地运用有效的教学策略，关注学生的个体差异和不同的学

习需求，从而有效地改变纯接受性的学习方式，实现知识的主动建构，全面提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]张耕.小学语文阅读教学设计之我见[J].新课程研究：基础教育，2010（07）.

[2]张云莉.如何提高小学语文阅读教学效率[J].学生之友：小学版，2010（08）.

编辑 王团兰