体现新课程理念，上好一节探究课

丁辉

摘 要：上好一节课是每个一线教师一直探究的课题。在现在教学中不是一味地压榨学生、一味地逼迫学生学习。而是提高自身素质，用科学的方法上好每一节课。以水的净化为例，从教学方法、知识技能、情感与价值观等方面简单地论述了如何用新课程理念上好一节课，实现自主学习。

关键词：情感态度与价值观；过程与方法；活跃气氛；自主学习

下面我就以水的净化为例，谈谈自己的一些想法和见解，和大家共勉。

一、联系生活，思考讨论实现情感、态度与价值观

使学生保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣，在课堂中体现情感、态度与价值观。

在本节课引入中借用了课后练习的一个问题，有些科学家预言：世界上最后一滴水将会是人类的眼泪。对此你有何感想？请学生发表自己的想法。学生多数人都可以想到要珍惜水资源、要节约用水、要防止水污染。通过学生的回答给出节约用水的标志，使学生树立节约用水的理念，体现这一节课的情感教育。这个问题的提出还可以引入新课：作为一个学化学的人，不仅要树立节约用水的理念，更有义务去研究如何使被污染的水净化成可以引用的水。

这样的理念可以使学生感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。

在学习过程中体现发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。善于合作和勤于思考是学习必不可少的基本素质。在讲过滤中设计了问题：李明同学在实验中经过两次过滤后滤液仍浑浊，请学生帮他一起分析可能的原因。

勇于创新和实践是学习化学的升华阶段。不仅体现学习过程，而且体现在课堂设计上。针对过滤操作，我设计了拓展视野：微粒很小、微粒间有空隙给学生看，为第三章学习打下基础。针对蒸发操作，我设计了拓展视野：蒸发和蒸馏的区别，使学生真正达到学习的目的。

二、理清思路，变繁为简体现良好的过程与方法

以前认为在课堂上要多讲、要深讲，才能使学生更多更好地掌握知识。结果却适得其反，不仅使课堂感觉很乱，而且会让学生背上严重的学习包袱。在课堂上理清思路，把难问题讲简单化是必须的。

这一节课从学生参与回答引入后，提出水的净化这个课题。展示一杯浑浊的水，这一节课主要内容就是通过实验探究如何让这一杯浑浊水变成澄清并可饮用的水。

联系下水道中过滤网的作用引入水净化的第一步操作。下面学生阅读课本找出主要仪器并且思考主要作用，完成实验后学生提出问题：请学生推测滤渣的一点物理性质，为下面的学习思考打下基础。

过渡的设计是一节课是否流畅，是否清楚的一种主要手段。展示过滤得到的滤液并进行提问：该液体是否是纯净物？学生很快回答不是。至于原因，学生自然就会想到进行蒸发，从而引入蒸发。

素质教育要求更多地启发学生，但是启发并不代表把所有的问题都必须在上课的时候提问学生。有些问题学生没有思考的根据，在上课的时候作为问题提问只会浪费时间，达不到上课的效果。例如，在过滤之前要加入明矾，作用是什么？蒸发操作到什么时候结束？这样的问题对学生来说，思考起来没有根据，所以无法想出结果。可以在教学中当成小知识，直接给出，使学生了解，然后再解释。既可达到知识传授的目的，又可以节约时间。

三、学生动手进行实验，活跃课堂气氛

在过滤和蒸发这两个实验中，有很多是需要介绍的知识点。比如，过滤器的制作、漏斗的放置、玻璃棒的放法。如果让学生前面去实验有可能导致这节课的内容不能完成并且效果适得其反。但是这一节课有一个实验如何区分硬水和软水，完全可以让一个学生去完成。

其实，無论任何一节课都可以设计一到两个小实验，让学生感受实验的有趣，还能提高学生的动手能力，最关键的是使学生在实验中发现问题，自主地去探究在实验过程中发现的问题。

四、以课堂为基础，总结归纳逐步实现学生的自主学习

本节课的主题不仅仅使学生学会过滤和蒸发操作，更重要的是学生学会这两种净化方法在什么时候适用，适合分离什么样的物质。教师可以直接给出答案，也可以让学生自己总结。

让学生自主进行总结，需要在前面的教学中设计到位。在前面讲到滤渣时，提出问题让学生思考滤渣的一点物理性质，在刚刚做完实验后马上提出，问题会很简单。学生绝大多数都能想到滤渣难溶于水。蒸发结束后提出让学生推测蒸发皿中得到的固体的一点物理性质，学生也会很容易想到易溶于水。这些问题得出后，最后再让学生总结两种净水方法的适用范围，那样会很简单，让学生很有成就感，同时在课堂上体现学生的自主学习。

练习设计一定要有目的性，要面向全体学生。本节课题目为：王玲同学想用双氧水和二氧化锰制取氧气，但实验室二氧化锰用完了，不知道该怎么办？郑琳同学帮她想了一个办法，可以从高锰酸钾分解后的产物中回收二氧化锰。但王玲想：高锰酸钾分解后的剩余物中有锰酸钾和二氧化锰两种固体，应该怎么办？郑琳根据今天学习的内容，查阅资料知道锰酸钾易溶于水，二氧化锰难溶于水，提供给了王玲。请你帮助王玲一起思考要得到二氧化锰主要步骤有哪些，好让王玲尽快完成实验。在设计题目时给出学生情景，让学生能感觉到真实性。并且锰酸钾易溶于水、二氧化锰难溶于水在题目中用重点符号给出，可以启发学生向这个方向思考，给出学生思考的根据。

能够上好一节课，不仅仅使学生掌握本节课的知识点，更重要的是使学生掌握学习的方法、思考问题的方向和思路，能够形成良好的化学思想和理念。当然，要使学生走进更高的学府而立于不败之地。

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