如何提升农村中学历史课堂教学效率

隆桂芬

摘 要：有效教学的核心构成要素是教学效率，围绕教学效率这个核心来调控教师的教学行为与教学方式是有效教学的独特内在构架和运作机制。从教学活动的几个要素展开分析，进行有效教学的策略研究，促进历史课堂教学效率的提升。

关键词：历史课堂；教学问题；效率

有效教学问题对所有教师而言都是普遍性和广泛性的，它是贯通所有教学实践领域的一个共同话题，是21世纪课堂教学改革的一条主线。大家都知道有效教学的特征具有开放性，实施有效教学的最终目标是提高教学效率、促进学生身心全面发展。因此，提升农村中学历史课堂教学效率显得尤为重要，如何进行有效教学策略的选择和应用呢？有效教学的策略研究可从教学活动的三个要素展开分析。

一、激发学生强烈的学习动机

1.培养学生的认知内驱力

认知内驱力是发自对学习本身的兴趣和爱好的内在动机，是最持久的、最有效的学习动机。在我给刚进入初中的学生上第一课时，问他们“什么是历史？”“为什么要学习历史？”“人类是怎样产生的？”竟然没有学生回答我，只顾得睁大眼睛望着我。怎么办呢？面对出现的问题，我设计了课前以简短的历史小故事、神话传说、历史名人名言的引入启发学生，展开教学活动。比如，“亚当和夏娃”“女娲补天”“大禹治水”“精卫填海”“后羿射日”“神农百草”等等这些古老的传说，学生很快地喜欢上了历史学科。人自古以来就有喜欢寻根的天性，“人类是怎样产生的？”这个问题，激发了学生的好奇心和兴趣，让学生说说他们所知道的关于人类起源的神话传说，并由此导入新课。

2.创设问题情境

提出问题是贯穿整个教学环节的基本教学技能，在设置问题时可以直接提出新问题，或者从旧知识中寻找与新问题有联系的关键点，探索出新问题；也可以从问题与生活的联系中寻找线索。不管从哪个方面入手，都要以能够激发学生的强烈兴趣为目的。比如，在讲到“女皇武则天”时，我出示了武则天图片，然后进行“武则天是一位什么样的历史人物？”“她留给你的印象如何？”“她的政绩主要表现在哪些方面？”一串连的提问，学生是要经过思考之后才能得出结论的。这样的教学设计，目的是从学生的兴趣、生活实际出发，缩小历史与现实之间的差距，同时引导学生在比较中体会历史、学习历史、思考历史，进一步学习比较的方法，思索、发现历史与现实之间的联系和区别。

3.介入学生的学习过程，动机激发贯穿教学始终

教师在学生自主学习的过程中要时刻关注学生学习，尊重、理解、引导学生。农村中学的学生差异性较大，对学生自主学习的引导不能整齐划一地去硬性规定，要根据学生的不同情况给予不同的指导，特别是学习有困难的学生，怎样去引导和帮助他们消除学习障碍呢？平时，我经常留意观察学生的学习心理活动及变化，奖励学习困难学生的每一点进步；最大限度地让学生参与到教学活动中去，让他们发现问题、发现规律，体验成功的快乐，从而培养了学生自主学习的能力。

二、调动学生积极的主体参与

课堂参与是学生课堂学习活动的一个重要组成部分。没有问题就难以引发思考，更谈不上学生的积极参与，因此，首先要激励学生大胆质疑。教师在课堂上积极鼓励学生质疑，活跃课堂气氛，巧妙地运用吸引学生好奇心的问题，学生的参与度将会大大提高。

为提高课堂有效性的教学，我在历史教学中进行了“先学后教，当堂练习”课堂教学尝试，设计学案让学生在自学过程中遇到的疑难问题大胆提出来，通过学生讨论，教师点拨、归纳、补充、更正之后，学生所学知识进一步深化，还能有条理性地掌握，为运用所学知识去分析问题、解决问题做好准备。学生能够完成课堂作业，使所学知识当堂得到巩固和运用，也培养了学生解决问题的能力。由于学生大多数寄宿，学校是学生学习活动的主要场所，他们一天的学习和生活基本上是以学校课表形式固定下来的。创设良好的学习环境和教学氛围，对提高课堂教学的效率起到一定的积极作用。

三、创设高效的课堂提问

高效提问是历史教学的制胜法宝，课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，在课堂提问时要注意几点：（1）课堂提问时机的适时掌握。（2）课堂提问内容的优化。（3）课堂提问数量的适度控制。（4）课堂提问形式多样化。提问的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。例如，在学习“西安事变”时，先提出：“张学良、杨虎城两位将军为什么要发动西安事变？”然后设计了一个问题“从‘五四运动到‘一二·九运动，在中华民族最危险的时候，广大青年学生身上体现出一种什么精神？这种精神对我们今天的学生来讲有何意义？”最后是关于“杀蒋”还是“放蒋”的问题，就答应“‘停止剿共，一致抗日这一点，该如何评价蒋介石？”这些问题，让学生进行了充分的认识和讨论、分析而得出满意的答案。

在历史教学中课堂提问设置得好，对于活跃课堂气氛、发展学生思维起到十分重要的作用。通过设置疑问，教师能有计划、有步骤地引导学生进行综合分析，使学生不仅仅局限于教材表面，而是深入挖掘、开动脑筋，这对于理解历史知识，提高思想认识，培养表达能力、自学能力，都是一个行之有效的好方法。这样才有利于更准确、更全面地提高课堂提问的有效性，增强课堂教学效率的高效性。

总之，农村中学历史课堂教学的效率如何提升，要靠我们一线教师从历史课堂教学的角度寻求提高教学效率的途径和策略。充分利用农村的有利资源，挖掘乡土历史题材，拓展教学活动内容，营造乡间历史气息，转变我们农村中学的学习风气，提高学生的综合素质，实现教学质量的提高和教学效率的提升。

参考文献：

陈晓端，龙宝新.有效教学的理论与方法[M].长春：东北师范大学出版社，2010.

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