浅谈构建高效初中生物课堂的关键

杨卫林

摘 要：近年来我国教学改革的浪潮一浪接一浪，教学思想与教学模式的改革已成必然。对教学改革的理解是：努力实现素质教育与优秀升学的统一，因为只有考试和没有考试的教育都是不完整的教育。

关键词：初中生物；高效课堂；一讲到底；重视基础

對于一所普通的中学来说，不能搞好了素质教育却考砸了升学考试，没有教学质量的学校是没有生命的，所以无论教学怎么改教学质量都不能丢。但是由于在中考和高考各考试中生物学科所占的比重较低等原因，学校普遍对生物学科课程安排较少，面对客观现实，与其他学科相比，努力提高生物教学质量增强教学效果就显得尤为重要，所以随着教学改革的深入，我们必须走一条高效课堂之路。结合自己的课堂教学实际，我认为创建高效课堂关键在以下几个方面。

一、总是一讲到底的课未必是好课

传统生物教学模式中，老师的教学备案依赖于书本，讲课的过程比较沉闷、刻板，没有新意，按部就班的教学模式以及枯燥的课堂知识导致学生对学习的逆反心理，形成被迫的学习心态。教学流程没有新意，日常的教学任务繁重，学生对于一成不变的教学方式容易产生精神疲劳，不能够集中注意力，教学质量也就很难保证。

我们不能否认一讲到底的课就不是好课，但总是一讲到底的课，显然绝不是好课。当然也不是不让教师主讲，教师主讲仍然是教学中最主要的教学方式，只靠学生自己学习而不用教师讲，学生就能学好，那也不大可能。所以一名优秀的教师就像一名高明的艺术家，课堂教学里，教师要认真研究“讲”的学问，比如讲什么，怎么讲，什么时间讲，讲到哪个度，讲多长时间等。

课堂是由教师、学生、教学内容、教学环境以及学校文化等要素组成的一个“生态系统”，教师是教学的主导，学生是学习的主体，只有教师、学生、环境三者有机的结合才是一个稳定的生态系统。实践证明，有效性教学的决定因素是取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的主动性。

二、抓住学生的心

1.融洽师生关系

实践证明，一节课讲得再好如果学生没有用心去听也是失败的。没有投入情感的课堂，完成任务式的教学态度，绝对是无效的课堂。因此在教学过程中，良好的课堂环境有助于发挥学生的主体作用，使学生乐于学习。通过实践发现，只有师生间关系融洽，学生才会爱老师，从而爱学老师所教的学科。正所谓：“亲其师，信其道。”所以我认为，尊重、理解每一个学生是高效课堂开展的首要条件。

2.从情感入手

师生感情的培养起主导作用的还是教师，用真诚爱心与责任心来对待学生，学生自会感知，自会感激，自会主动学习。一位优秀的教师会把自己的学生当“宝”，认为每一个学生都是可爱的，承认学生有差异，相信每个学生一定有自己的过人之处，并且和学生在一起交流得很开心。这样的老师在课中课后都是深受学生欢迎的，课堂教学效果在课堂中得以实现，在课后得以升华。所以，只有抓住了学生的心，才能抓住最好的教育时机。

3.兴趣是最好的老师

激发学生的学习兴趣是高效课堂开展的基础。兴趣的产生往往是由好奇心引发的，学生如果处于好奇的心理状态，就会产生强烈的求知欲望，激发他们学习的热情和兴趣，促进学生积极地去思考、去探究、去创新，它是发展思维、激发学生主动学习的催化剂。教师在教学中应注重创设生物情景以利于激发学生的兴趣，为培养学生的创造性思维提供必要条件。调动学生的学习兴趣，诱发思维动机，要贯穿于教学的全过程。

三、抓住重点，重视基础

1.抓住重点

我经常看到这样的现象，新老师在上课时很认真也很有激情，但是考试成绩却不是很理想，和老教师相比较就显得有点事倍功半，主要是什么原因呢？马克思哲学告诉我们，解决问题，不能眉毛胡子一把抓，要抓住主要矛盾的主要方面，从最重点、最难点下手，才能高效地解决问题，对于我们的课堂教学也是一样。教学过程突出重点是课堂教学实现高效的关键。

课堂教学应是学生在教师的指导下有目的、有意识的知识、能力和思想情感的主动构建过程。然而初中阶段的学生虽然有较强的求知欲和一定的自主学习能力，但受其年龄的限制，绝大多数学生对于学什么、怎么学，还是离不开教师的指导，教师能不能抓住重点知识进行指导便是高效教学的关键。

2.从基础开始

我喜欢用一个本子专门收集学生的考试错题，我惊奇地发现这些错题里绝大多数不是难题，而是一些普通的题，甚至有些题是讲过的，可为何还会错呢？分析的结果是基础不牢固、不踏实。“万丈高楼，平地起”，万丈高楼都是从最下层的地基开始建起的，一座大厦的高度不是由它中间或者高层决定的，而是由它最底层决定的，这就突出了地基的决定作用。构建一个学科的知识体系，就好比是建一座大楼一样，要建得足够高大、稳固，就要靠基础知识的积淀。这就要求我们在平时的课堂要有意识地重视基础知识，扎扎实实的过关演练，防止空中楼阁的产生。

任何一次教育改革的成功，都是需要一个探索过程的，需要教师不断革新教学理念、创新教学方式。以上是我个人对构建高效课堂的一些观点，希望能起到抛砖引玉的作用。我相信，只要我们坚持不懈去努力去实践，用心教学，每一位生物教师都可以使自己的课堂成为高效课堂。

参考文献：

[1]朱永新.朱永新教育文集[M].人民教育出版社，2004.

[2]陈永明.现代教师论[M].上海教育出版社，1999.

[3]袁振国.当代教育学[M].教育科学出版社，2004.

？誗编辑 鲁翠红