教师良好课堂礼仪让教育增值

张 岩

（吉林省教育学院 吉林 长春 130022）

教师课堂礼仪是一种不可忽视的教育力量，会对学生产生显著的导向作用。尤其从事基础教育工作的教师，更需要谨慎对待自己的衣着打扮，言行举止。因为基础教育的对象主要是未成年人，教师的各种言行都有可能成为学生的模仿对象。成功学家拿破仑·希尔说：“世界上最廉价，而且能得到最大收益的一项特质，就是礼节。”但笔者在学校调研及观课过程中发现，很多教师在此问题上重视不够，或者根本没当回事。为此，笔者就此问题谈一些想法。

一、教师课堂礼仪现状及原因

1.仪表失范。教师打扮随意，所穿衣服皱皱巴巴，款式老气，颜色暗淡，整体搭配不协调，显得整个人无精打采。很多教师一身衣服穿多天不更换，吸烟男教师满身烟味，蓬头垢面，皮鞋不擦，不修边幅，少数女教师，穿短衣，着紧身裤或牛仔裤，正面看还说得过去，背影实在不美，有碍观瞻，影响学生听课心情。

2.举止失当。教师讲课时，两手拄着讲台或倚在讲台一角，无精打采；手里不停地摆弄着粉笔；让学生回答问题时，用一个手指指着学生；或习惯性地手插裤兜里讲课。

3.语言失礼。有些教师上课时不向学生问好，下课时不与学生道别，目无学生，整堂课从头讲到尾，如入无人之境。还有一些教师不给学生思考问题的时间，非常粗暴地点名叫学生回答问题，学生回答完问题后，教师要么不做任何评价，要么张嘴就是指责、说教，甚至训斥，缺少礼节性语言和对学生的尊重。对于不听讲的学生，他们不是耐心教育，而是以“不听滚出去”的粗俗语言伤损学生。

笔者在观课的过程中发现，那些面带微笑、衣着得体、仪态端正、语言幽默风趣、语气平易亲和、做事睿智干练的教师在学生中有威信，师生关系真诚融洽，教学效果好，学生学习的积极性和热情更高一些。反之，情况则比较差。

为什么会存在这样不妥当的课堂礼仪？主要原因有三点：

一是缺少这方面的法律规定。在《教育法》《未成年人保护法》等一系列法律条文中，并没有对教师的穿着做出具体的规定。《中小学教师职业道德规范》第五条的“为人师表”中只宏观规定教师要“衣着得体、语言规范、举止文明”，并没有具体规定得体、规范、文明的标准是什么。所以教师只凭自己个人的感觉和理解去穿着打扮、去展现自己的一言一行，难免有理解和展示上的偏差。

二是学校缺少着装培训和审美教育。教师的职前教育和上岗教育更多的是侧重专业知识和专业技能培训，缺少课堂礼仪方面的系统学习和培训。大学没有开设这样的课程，走到工作岗位上也没有课堂礼仪的专业指导，教师自己在这方面也没有花时间去思考和学习，出现偏差在所难免。

三是社会风尚中对教师职业着装及礼仪的关注不够，教师形象设计、教师形象展示、教师礼仪方面的活动缺失，导致教师、学生、家长对教师课堂礼仪中存在的问题见怪不怪、包容宽待。

育人的最高水平是无声胜有声，教师的一言一行都会深深印在学生的脑海里。我国儿童教育家孙敬修曾说过：“老师的一言一行对孩子都是很有影响的，孩子的眼睛是录像机，耳朵是录音机，脑子是电子计算机。录下的信号装在电子计算机里储存起来，然后指导他的行动。”[1]学生的追求是高远还是庸俗，奋发还是功利，诚实还是虚伪，与教师的课堂礼仪不无关系。那么，教师如何把自己最好的一面展示给学生，在言传身教的过程中，净化学生的灵魂，提高学生的思想境界，增强学生的审美能力，促进学生身心健康发展？西方著名礼仪专家埃米莉·汉斯特的巨著《西方礼仪集萃》第一版问世时，她曾这样写道：“表面上礼仪有无数的法规戒律，但其根本目的却在于使世界成为一个充满生活乐趣的地方，使人变得平易近人。它看似一些繁文缛节，却可使生活变得和谐而美好。”[2]由此可见，塑造教师良好课堂礼仪意义重大。

二、如何塑造教师良好课堂礼仪

1.学校要重视对教师课堂礼仪的培训

提高教师良好的礼仪形象应该从提高其内在的思想修养出发，再辅以必要的外在礼仪技巧，实现良好的形象与内在品格统一，真正达到“学高为师，身正为范”的高度。提升教师内在的修养需要教师个人的努力，学校在提供良好的礼仪工作环境后，接下来“修行靠个人”，但是外在良好形象的塑造，学校可以制定适当的制度和纪律加以防范。比如严格规定女教师不许染发、烫大波浪披肩发，不许染有色指甲，不许穿薄露透瘦紧的衣服，不许穿拖鞋，不许穿奇装异服等。除此要求之外，还要开设培训课，聘请礼仪专家做报告，对教师的个人形象、服饰、语言、师生关系礼仪等进行培训，提高教师礼仪的专业水平。校内还要成立类似纠风的机构，经常地、反复地向在职教师灌输有关教师礼仪方面的知识，对日常教师的外在形象进行提醒和纠正，把礼仪意识自觉贯彻到教师的日常行动中去。要把那些专业功底深厚、知识面广博、审美能力强、语言表述风趣、富有人格魅力的教师挑选出来，组成礼仪教师队伍，让他们起示范作用，用自己的一言一行来感染身边的同事，演奏出教书育人的最美乐章。

2.教师个人要把教师课堂礼仪当作大事对待

首先，教师要重视着装。著名意大利电影演员索菲亚·罗兰曾经说过：“你的服装往往表明你是哪一类人，他们代表着你的个性。一个和你会面的人往往自觉不自觉地根据你的衣着来判断你的为人。”[3]服饰就是一个人的第一张名片，它可以反映出一个人的职业特征、文化修养、审美情趣。

教师千万不要小看自己着装的潜在教育力量，它就是无言的课本。笔者在观课中发现，一名平时着装随意的男教师，某一天西装革履地出现在讲台上，学生一边惊呼“老师像新郎官”，“今天是老师的结婚纪念日”的玩笑话时，一边积极做好课前准备，课上更是听得聚精会神、目不转睛，没有一个学生睡觉。但是到了下节课，教师着装又恢复到了平时的状态，笔者发现整个课堂就不似上节那般热情，甚至个别学生睡觉。说明着装的作用确实不容小视。

教师需要购买一些礼仪服饰方面的书籍进行系统学习，有条件的教师也可以去专门的色彩搭配机构，根据自己的外形、肤色和气质挑选适合自己的颜色，这样能让自己看起来更好看、更知性、更优雅，让学生更喜欢。开始也许要花费一些时间，一旦掌握了要领及原则，将终身受益。按照日本时尚达人、专栏作家斋藤熏的说法：“表面上看，时尚和聪明并无太大关系，但有品位的人都会看上去很聪明。一个女人的打扮，会直接暴露出来她的智商，时尚就是这么可怕，同时也令人肃然起敬。”[4]

端装得体的服饰还需高雅到位的语言帮衬，俗话说：“言为心声，语为人镜。”语言是课堂教学的主要工具，良好的语言修养是教师必备的条件，科学、规范、文明、真诚、优美、生动、风趣的语言是教师课堂礼仪的目标。课堂语言水平的提高非一朝一夕之功所能达到。多读书，多写作，多看名主持的节目，多听同行的课，多参加本学科的活动，力求使自己的语言干净、清晰，语调恰当、富有节奏，发音纯正、动听，语句流畅，富有感情。也可以将自己上课的实录拍摄下来，认真品读，找出自己课堂中做得不规范、不美观、有待改进和提高的方面，弥补不足。

心理学家的研究成果表明，人际交往中的实际效果，只有20%的部分由语言决定，而另外80%则由人的举止、动作、姿势、体态等所决定。美国心理学家艾伯特·梅拉安认为：一个信息的传递=7%语言+38%声音+55%形体。说明形体在信息传递中的作用很大。对于教师而言，在课堂上的一举一动都会对学生有影响，所以站、立、坐、行的姿势和手势，都不能随意，做到“坐有坐像，站有站样”，要体现出教师应有的礼仪修养。

维护和体现人的尊严是礼仪的价值所在，教师礼仪的核心是对学生的尊重和关爱。2011年，教育部颁布了《中小学文明礼仪教育指导纲要》，对礼仪教育内容做出了明确规定。教师是礼仪教育的主要实施者，也是学生主要的模仿对象。教师良好的课堂礼仪不仅给学生以美的享受，在学生成长中留下印记，甚至对其一生都会产生影响。期盼每位教师以端庄的仪表、得体的语言、优雅的举止为课堂教学增值。提升大众的审美能力，教师责无旁贷。▲

[1][2]张秉福，叶海芹.关于加强教师礼仪教育问题的思考[J].北京电子科技学院学报，2005（3）：74-77.

[3]许海丽.浅谈教师课堂教学礼仪[J].职业，2007（6）：77-79.

[4]孙立梅.最好的品位是“看上去聪明”[J].青年文摘，2013（20）.