初中语文生本课堂中如何提高学生的质疑水平

刘平

摘 要： 本文主要探讨的是初中语文生本课堂中如何提高学生的质疑水平，分别从培养学生敢于提出质疑、引导学生学会质疑的具体方法、培养学生质疑能力及加强学生质疑水平四个方面，提出提高学生质疑水平的有效措施。

关键词： 初中语文 生本课堂 质疑水平

生本课堂属于新的教学形态的内容，就是将学生作为发展根本的一种新的教育理念。如果学生不能主动地参与课堂学习，这种教学模式就是失败的。生本课堂的重要思想是让教师成为学生学习中的引导者，学生才是课堂上真正的主人，课堂的核心内容是学生对于课本基本知识的自我解读。但是传统教育模式导致学生习惯教师进行提问的教学方式，不具备基本的自我质疑能力。因此，对于生本课堂的进一步完善和改革，需要初中语文教师重点研究怎样才能提高学生的质疑能力。

一、培养学生敢于提出质疑

初中语文传统教学模式将教师看做是课堂的主导，将语文课本看做是具有科学性及权威性的辅助教学书籍。大部分学生对于教师所讲解的课本内容，都存在盲目顺从的心理，教师注重的是将课堂教学变成教师与学生及学生之间进行多种互动的教学模式，营造平等、轻松、愉悦的课堂气氛，从而让学生更愿意主动进行思索和质疑。在生本课堂上，教师要针对教学内容中不同的知识点，巧妙地设置疑问，充分地调动学生学习的积极性，发散思维，激活学生主动质疑的意识，提高初中语文教学效率。

二、引导学生学会质疑的具体方法

教师只有教会学生如何进行质疑，才能从根本上解决现在初中生质疑能力较差的问题。但是对于质疑的问题，有质量要求，不是为了疑才问、一疑就问，也不是被动地提出提问。高质量的质疑具有一定深度及广度，质疑的内容应该让学生进一步地接近所要得到问题的答案，质疑的范围不能只停留在学生的语文课本上，应更关注学生的观点及教师的观点。教师想要使初中学生拥有质疑能力，就必须先教会学生怎样质疑，引导学生在学习中主动提出有效的疑问。例如《沙漠里的奇怪现象》的主要内容是分析沙漠中存在的一些可怕的自然现象，对这些可怕的现象做出科学合理的解释，证明一些可怕的现象并不是妖魔鬼怪所引起，并不存在妖魔鬼怪，一切的现象都可以用科学进行解释。在课文教学结束以后，教师可以提出这样的疑问：“在学生知道的现象中，沙漠还有没有其他奇怪的现象？”这样就会使学生带着深深的疑问下课，并在自己课余时间里进行探索，在探索的过程中产生新的疑问，这样的良性循环会让学生在质疑的过程中产生更多的学习兴趣，学会质疑的方法。

三、培养学生的质疑能力

传统语文教学是教师主动解决学生的疑问，这就导致学生养成任何问题都会等着教师解决的学习习惯。但是随着初中语文的教学不断深入，学生掌握的知识越来越多，紧紧依靠教师帮助学生解决疑惑已经无法满足学生对于新知识的需求。教师要培养学生具有解疑能力，因为只有具有充足的解疑能力，才能养成自己解决疑问的习惯，形成独自解决问题的综合能力，逐渐改变对教师完全依赖的心理。因此，要促使学生与同学进行交流讨论，互相解决疑问。质疑不仅需要学习教师的质疑方式，而且要学会同学的质疑方式，更重要的是培养自主质疑的能力。例如在教学《最后一课》这篇课文时，课文的最后一段留下非常大的想象空间，没有明确的结尾，教师可以利用这篇课文让学生提出质疑，对于课文的结尾，可以发挥自己的想象进行补充，还可以布置作业让学生继续接着课文进行创作，在锻炼学生想象力及写作能力的同时，培养学生主动质疑的能力。

四、提升学生质疑水平

质疑能力并不是自然形成的一种能力，而是通过长时间培养才形成的一种学习能力。教师可以根据教学内容的具体情况，在课堂上故意犯一些错误，观察学生能否找出问题的关键，及时对教学内容提出质疑，找出错误，最后对问题进行修正。这种教学手段能够促进学生的思维随时跟随教师的思维发生变化，促进学生提高质疑的水平和反应能力。

五、结语

生本课堂能够让学生摆脱书本的束缚，有效地提高学生的质疑水平，让学生通过大胆质疑发现自己对于知识理解的不足，提出自己的个人见解，扫除以往盲目跟随的心理障碍。初中语文教师应该将重点放在构建生本课堂的内容上，改变传统教学方式，引导学生主动参与课堂学习，做课堂的主人，引导学生在遇到难题时主动提出疑问并解决疑问，培养学生的质疑能力，最终提高学生的学习效率。

参考文献：

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