金属材料与热处理的教学导入

郭美珍

摘 要：本文针对金属材料与热处理课程的特点，详细讲解了在该门课程在教学中如何选择和应用恰当的导入方法。

关键词：金属材料与热处理 导入方法 学习兴趣

导入新课是教学过程的第一环节。这一环节如果安排和设计得好，教学就会收到良好效果，本文针对金属材料与热处理的教材特点，按照教学大纲的要求，分析了该课程教学应该选用的导入方法。通过合适的导入法，充分调动学生的思维，从而引导学生自觉、积极、主动地学习本课程。

一、生活知识引入法

以学生已有的生活知识为出发点，通过讲解、谈话或提问的方式，引起联想，自然而然地导入新课。例如讲绪论课时，为了激发学生的学习兴趣，可以列举生活中的实例说明选材的重要性。生活中的导线一般是用铝线和铜线，二者的电阻率较低，分别为2.655×10-6Ω·cm和1.68×10-6Ω·cm，导电性较好。但银的电阻率为1.5×

10-6Ω·cm，低于铝线和铜线，理论上导电性更好，应优先选用，但考虑到性价比，还是很少选用，这就体现了选材中的质宜价宜原则。

二、设疑引入法

教学过程是一种提出问题和解决问题的循环活动，所以在教学的最开始，就应该根据学生所学的知识，提出一些问题，让学生在思考问题的过程中充分发挥想象力，实现较好的教学效果。如在力学性能一章的硬度教学中，可以这样引入主题：你如何挑选软柿子和硬柿子？给自行车车胎打气时，你是如何检验车胎硬度的？上体育课扔铅球时，我们为啥要把铅球扔到土地上，而不扔到水泥地上？短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，也愿意以饱满的热情投入到新知识的学习中。

三、类比引入法

有些知识点比较相似，同学们易混淆。在讲解这样的新知识点时，就可以先把相似的旧知识点类比引入，比如在金属的同素异构转变的教学中，应以复习纯金属的结晶为引入，进而过渡到金属的同素异构转变的教学中，这样就会比较自然流畅。类似的还有在讲共析反应时，可以先复习共晶反应，然后引入共析反应。载荷的学习也是先复习力的概念，然后再引入。在讲合金钢的牌号时，也应该先复习碳素钢的牌号，并在黑板上写出它的牌号，然后再引入合金钢的牌号。通过这样的类比引入，不仅能使相比客体的本质更清楚，而且有利于确切地了解彼此间的联系和区别，防止知识间的混淆与割裂，有助于知识的系

统化。

四、悬念引入法

金属材料热处理这门课的理论性强，概念也多。金属材料的种类多，而且枯燥乏味。如果采用平铺直叙的方法，同学们可能就不会有多大的兴趣，所以上好绪论课，动员学生学习的积极性就尤为重要，绪论部分列举了不少出土文物考证的悬念，如公元前16年至公元前1046年的殷商时代重达875公斤的司母戊大方鼎，不仅体积庞大，而且花纹精美，是如何铸造的呢？秦陵铜车马结构之复杂、技艺之精湛是以往出土的任何青铜器都不能与之相比的，其形体大、部件多、制作精、形象真，被称为“青铜之冠”。总质量1241公斤，总共由3426个铸件组成，它虽在地下沉睡了两千多年，腐蚀深度却不超过万分之一毫米，车上各活动部分至今仍很灵活，车窗开启自如，牵引辕衡还能使车轮转动，使车辆前行。这种青铜里究竟含有什么元素？这些足以说明我们祖先的聪明才智。现如今“神舟十号”也完成了和“天宫一号”的对接，这又是什么技术呢？我们，作为21世纪的青年，作为机械行业的技术工人，从手中的工具到加工的零件，天天都要与各种各样的金属材料打交道，我们没有理由不知道。这样的话，同学们的好奇心就有了，都想知道答案，也就都知道了这门课的重要性，就会主动地用心地去学习。

五、开门见山引入法

有些内容可以开门见山地导入。这是直接阐明学习目的和要求、各个重要部分的内容的导入方法。例如：在讲解金属的结构和结晶这一章时，就可以这样导入——实验证明，金属与合金的性能是由它的内部组织结构决定的。化学成分的改变将引起性能的变化，但在不改变化学成分的条件下，也可以通过改变金属与合金的内部组织结构，从而达到改变其性能的目的。因此，了解金属与合金的内部组织结构，对于掌握金属材料的性能是非常重要的。这样简要地说明学习目的和要求之后，就可以直接引入新课了。

六、多媒体导入法

随着科学技术的飞速发展，多媒体技术已进入我们的教学中，它可以把一些抽象的、难以理解的题目用动画的形式表现出来，能够激发学生的求知欲。

俗话说，良好的开端是成功的一半。恰当的课堂导入能够调动学生学习的积极性和主动性。当然，课堂导入的方法很多，即使同一个课题，也有不同的导入方法。具体选择什么样的导入方法，还要看具体情况。

（作者单位：阳泉高级技工学校）