高职院校另类人才的培养

乔玉兰 马志宏 乔小萍

摘 要：本文从多元智能理论角度分析说明如何正确认识后进生、分析后进生形成的原因，根据后进生的特点探讨转化后进生为另类有用人才的有效方法，以实际成功案例对德育工作献计献策。

关键词：高职院校 后进生 多元智能 教育转化 另类人才

在教育教学中，后进生常被忽视甚至放弃，如何让每个学生享受平等的教育，尤其是让那些“不安分”的孩子都能成为社会有用人才是需要不断探索的课题，更是职业教育工作者需要重视的问题。

一、正确认识后进生

学生表现的先进与否是因时间、地点、环境的不同，所定性的结果也不同，传统的方式评价一个学生的好坏，仅以分数、常规的“尺子”来衡量评价学生，很是偏颇，使后进生这个概念，往往带有片面性。在考察学生时，我们要从德、智、体、美、劳几个方面去发掘孩子的闪光点，打破传统观念，把后进生视为另类人才来培养，以全面的眼光正确认识后进生。

二、分析后进生形成的原因

后进生形成的原因复杂、多面并具有长期性，只有找到“病源”，从源头挖起，根治“病根”，后进生的问题才能“药到病除”。在班主任工作中，教师应本着理解、帮助的原则，想方设法了解后进学生家庭生活背景、成长经历、学校历史等，为转化培养他们成为另类有用人才奠定良好的基础。我们通过对后进生的接触，对其形成的原因总结出以下几个方面。

1.家庭不良教育

（1）父母的综合素质误导孩子的正确认识。父母是孩子的第一任老师，其言行直接影响着孩子世界观的形成。有的家长本身染有不良恶习，热衷于赌博、嗜酒，这样的家庭环境不利于孩子的健康成长，误导着孩子的认识。有的父母脾气暴躁，对子女没有耐心，动辄打骂，不懂得教育的方法；有的父母文化水平低，不能获得孩子的信任。这类学生往往缺乏自信、是非观不明确，常常把自己定位为三流学生。

（2）父母忙于工作，疏于管教。对于学生，尤其是未成年的孩子，首先需要得到满足的是爱——父母的爱，现在很多父母整天忙于工作，与孩子接触甚少，对自己孩子的情况知道很少，不了解孩子的爱好、习惯，甚至认为只要有钱给他们用就可以了，但却不知道，其实他们最需要的是心灵的沟通。这类学生，往往把自己自闭起来，不喜欢和人交流，他们不相信任何人，缺乏信任感，交流困难，但他们更需要心的交流和关爱。

2.学校不当引导

（1）不良的教育方法，丧失学生学习信心。在心理学上，学习的策略包括认知、元认知，学习方法和学习心态，其中学习心态的好坏对学生的学习成绩起着决定性作用。

学生在学习上产生波动，偶遭挫折常有的事。此时除了分析成绩不好的原因，更需要得到的是同情和帮助，如果教师缺乏应有的耐心，讥讽、责骂他们，这样就会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折后就会失去信心，甚至完全丧失学习兴趣，产生厌学情绪，成为落后者。长久以后，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，由成绩不好，而发展成厚脸皮、性格粗暴的人，甚至会以各种反常报复的行为与班集体抗衡，成为“坏学生”。

（2）爱好、特长受到压抑，丧失自我价值的肯定。根据加德纳的多元智能理论，每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是表现方式不同，后进生也不例外。但班主任往往认为后进生是“成事不足，败事有余”，不让学生积极参加班级活动，孩子的特长得不到充分的发挥，得不到肯定。那么，后进生就会误认为自己什么都不行，完全丧失自我的肯定，对个人，对班集体逐渐失去信心，导致学生“破罐子破摔”。

3.社会不良影响

青少年时期是学生自我意识发展的重要时期，这个时期经历着自我意识的矛盾冲突和自我探究，往往表现出较强的虚荣心和自我陶醉感，社会的因素影响着学生自我意识的探究，许多思潮如拜金主义，享乐主义，极端个人主义，影响青少年的意识。另一方面，不健康的书刊、影视及低级娱乐活动、严重污染青少年的思想。

三、分析特点，挖掘闪光点，教育转化，培养后进生成为“另类人才”

陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的学生？”可见做好后进生的教育转化工作，造就奇才，是教育工作不容忽视的环节。对于“另类人才”的培养，笔者总结有以下几点。

1.关爱学生，点燃希望之火

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。” 对那些因环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，使他们感到温暖，点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，坚持正面诱导，以理服人。爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的关爱和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

2.赏识优点，激发创造力

美国哲学家威廉·詹姆士有句名言：“人类本质中最殷切的需要就是渴望被赏识。”研究发现，一个人没有被激励仅能发挥其能力的1/4，而当他受到激励后其能力可以发挥90%左右。可见，表扬鼓励的运用对于转化后进生极为重要。后进生虽然成绩落后，但往往在其他方面有特长，我们要善于捕捉学生身上的闪光点，加以表扬，让学生树立信心。法国教育家卢梭指出：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。表扬就像小树苗成长过程中的阳光和雨露，尤其是对于有缺点的学生，表扬会使原有的一点优点不断放大，同时还会让学生的缺点越来越少，师生关系也越来越融洽，“赠人以言，重于珠宝”。

3.尊重人格，肯定自我

自尊心是人进步的动力。自尊能推动青少年蓬勃向上，力争上游，不甘落后，自尊的人有所为，有所不为。教师应当尊重每一个学生，对于后进生不能因为学习成绩不好或纪律差，而冷落、歧视甚至嘲笑他们。他们一般都极其敏感，内心深处渴望得到老师的信任和理解。俗话说，“好言一句三冬暖”，就因为尊重能给人以温暖，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡，使人感到友善，产生信赖感。只有尊重学生，学生才敢于大胆发表自己的见解，发挥自己的特长，师生共同讨论，教学才能相长，自尊是健康人格的基石，是实现自我、超越自己的先导。

4.激发学习兴趣，培养创造力

兴趣，是学习最好的老师。在教学中，教师要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；课堂上，不仅要鞭策先进，对后进生更要给予鼓励；要设计不同深度的课堂练习，让后进生有成就感，有向更高目标奋斗的希望。

此外，教师还要经常与后进生交流谈心，了解学生心里的愿望，及时发现学生的困难，融洽师生的感情，并帮助学生制定可行的目标，培养他们的创造力。通过德育教育，引导学生以学习成才为中心的自我探究，提倡个人价值与社会价值的统一，更加重视社会价值，希望学生通过个人的努力为社会多做贡献，实现自我的最高境界。

参考文献：

[1]吕耀中.英国学校多元文化教育研究[D].华东师范大学，2008（1）.

（作者单位：乔玉兰，扬州高等职业技术学校；

马志宏、乔小萍，泰州技师学院）